中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

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（曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校 云南曲靖 655000）

摘 要：口語(yǔ)表達(dá)能力不僅是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，是人與人之間溝通的橋梁。然而，在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性常常被一些教育工作者所忽略，重成績(jī)，輕口語(yǔ)的教學(xué)理念始終是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題之一。因此，本文對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法進(jìn)行了分析與討論，以期為中職語(yǔ)文教育工作者培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提供參考意見。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)能力 情境創(chuàng)設(shè) 因材施教

一、通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣

從學(xué)習(xí)的階段性上來看，學(xué)生在中學(xué)階段具有較強(qiáng)的好奇心，性格并未固定，難以養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)方面很難形成長(zhǎng)時(shí)間的興趣，尤其是相對(duì)枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容，極易引起學(xué)生的厭倦心理。為了解決這一難題，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以從架設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情境入手，提升學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)的興趣。具體方法如下：

首先，可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。例如：《胡同文化》這篇文章的課文學(xué)習(xí)中，由于時(shí)代與地域的限制，許多學(xué)生并不知道所謂的胡同文化是什么。即使作者在文章中進(jìn)行了詳細(xì)的描述，也很難使學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含的情感。因此，可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將北京的胡同以圖片、幻燈片以及視頻記錄等形式在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生親眼目睹北京的胡同文化，感受作者在《胡同文化》一文中所要表達(dá)的思想情感，從而融入到課堂的情境當(dāng)中。此時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行飽含思想感情的朗讀，如此一來，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然會(huì)的得到提升。[1]

其次，創(chuàng)設(shè)表演情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，中職學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)與普通學(xué)生相比，自然存在著一定的差距。然而，這并不能成為認(rèn)定中職學(xué)生綜合能力不強(qiáng)的理由。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，如果能夠采取有效的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必會(huì)取得令人欣喜的教學(xué)效果。在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行重新的編排與設(shè)計(jì)，盡可能的選擇一些劇本或小說類的課文來創(chuàng)設(shè)表演情境。例如：莫泊桑《項(xiàng)鏈》，莎士比亞的《威尼斯商人（節(jié)選）》、曹禺的《雷雨》等。教師可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的劇本改編工作，并為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。如此一來，學(xué)生的積極性將會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來，通過劇本的演出，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到顯著的提升。[2]

二、采用循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

眾所周知，漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)。因此，許多人便認(rèn)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力方面不需要特意進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需在日常生活中不斷積累即可，對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面缺乏足夠的重視。還有一部分人，在漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面的學(xué)習(xí)中急于速成，最終難以達(dá)到理想的效果。

從實(shí)際的教學(xué)工作來看，既不能缺乏對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重視，又不能在教學(xué)的過程中急于求成，拔苗助長(zhǎng)。應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，采取步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)策略。具體方法如下：

1.要改變學(xué)生的心態(tài)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，擺正自身的心態(tài)是很重要的。在中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，多數(shù)都經(jīng)歷過中考的失敗，對(duì)于學(xué)生自身來說，其前一段的學(xué)習(xí)是失敗的。因此，學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中，便會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，認(rèn)為自己沒有能力完成學(xué)業(yè)，沒有能力取得好的成績(jī)，不僅在學(xué)習(xí)中難以集中精力，在語(yǔ)言表達(dá)方面也是含糊其辭，擔(dān)心說錯(cuò)話、犯錯(cuò)誤。為了改變這種情況，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，利用課堂開始前的幾分鐘時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)接下來要講的課文進(jìn)行交流與討論。如此一來，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，還促進(jìn)了學(xué)生相互之間的交流，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了有效的提升。

2.普通話的訓(xùn)練

在漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)中，普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度占有很大的分?jǐn)?shù)比例。因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過程中，勢(shì)必要加強(qiáng)學(xué)生普通話基礎(chǔ)的訓(xùn)練與水平方面的提升，以自身為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)普通話的技巧方面的訓(xùn)練。例如：進(jìn)行繞口令比賽以及事實(shí)對(duì)話等活動(dòng)，既能確保課堂教學(xué)效果的豐富有趣，又能使教師提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)愿望得以實(shí)現(xiàn)。

3. 情景模擬訓(xùn)練

進(jìn)行應(yīng)聘面試、拍賣、銷售等職場(chǎng)情景模擬訓(xùn)練。例如求職應(yīng)聘面試關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。面試場(chǎng)景模擬要訓(xùn)練學(xué)生有技巧地表現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，掌握答話技巧，如快速把握考官的意圖，確定回答的側(cè)重點(diǎn)，真誠(chéng)、簡(jiǎn)練地作答，適時(shí)地表達(dá)求職的誠(chéng)意等。反復(fù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，勢(shì)必能使學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力上一個(gè)新的臺(tái)階。

三、注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

在中職語(yǔ)文教學(xué)的開展過程中，若要提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，必須在教學(xué)方式上進(jìn)行一定的改變。在新課改的要求下，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師則作為輔助與引導(dǎo)者的形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，也要重視學(xué)生的主體作用，采取因材施教的手段，通過日常教學(xué)中與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等方面，抓住學(xué)生自身的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取分層式教學(xué)。所謂的分層教學(xué)，就是在口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)過程中的一種分層練習(xí)模式。以學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三組，對(duì)每一組學(xué)生都采取相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，加入一些深層表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對(duì)于一些口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)工作中，要盡可能的多給予肯定與鼓勵(lì)，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)中來，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并不是一件簡(jiǎn)單的工作，更不可能一蹴而就。因此，在未來的教學(xué)過程中，教師可以從情景教學(xué)、科學(xué)培養(yǎng)以及因材施教幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張新國(guó).中職服務(wù)類學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究， 2016（15）.

[2] 高娟.中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的優(yōu)化對(duì)策分析[J].儷人：教師，2015（08）.