構建和諧班級文化氛圍注重學生個性發展的探索

吳昊

（北京輕工技師學院 北京 102300）

摘 要：本文淺談中職院校班主任與學生建立良好關系的一些方式方法，表明教師要進行“因材施教”，使每一個學生都能得到充分、健康的發展，根據自己的工作實踐，闡述了教師培養學生個性發展上的一些方法。

關鍵詞：個性發展 中職學生 班主任

我從兒時就有了成為一位教師的夢想。現在，我的夢想實現了，所以，從我第一天走向講臺的那一刻起，我已準備好把自己的青春獻給教育事業，全身心地投入我的教育教學工作。最初，來我校、做老師的時候，心里總是有些忐忑有些慚愧，因為我的學生可能沒有普通教育學生那么顯赫的中考、高考成績，我也沒有培養出令人驕傲的大學生。但后來在做班主任的這幾年里，我漸漸發現其實優秀教師的標準并不唯一，學生對老師的認定，才是作為老師最應感到驕傲的。和學生在一起的時光，是我最大的幸福。

或許有些新入職的教師和我有過同樣的無奈：認為學校的生源質量差，學生難于管理，社會對職業教育有歧視和不認可等等。讓我們剛剛走出高校新入職的年輕教師們措手不及，有時候甚至羞于告訴別人自己的工作單位……但經過幾年的歷練，發現事實是：我們職教的老師其實都很辛苦，我們的工作比普教的難度更大，付出更多！我們其實可以能自豪的告訴人們：我是一名職教老師，我們的學校很好，我們的學生很棒，我已深深的愛上我從事的這份事業。

一、談談我心中優秀中職班主任應該具備的幾點素質

1.班主任應該做學生的榜樣

班主任在學生心目中，就像一面鏡子，無論學識，思想，品德還是好惡，都會直接影響到學生。學生的學習，在于培養學生的學習興趣。如果沒有樂趣，他們就會厭惡學習，那么，如果班主任興趣廣泛，學生自然會興趣廣泛。所以，根據我的經驗，要想培養好學生，班主任自身必須培養興趣。因為，無論是德、智、體、美、勞，只要班主任給學生做出榜樣，學生自然和你一道。有這么一句話嘛，班主任帶出的學生，性格都和這個老師相像。因此，為了孩子們，我們班主任必須全面發展，才能帶出全面發展的學生。

舉個例子，在6月27日我院承辦的全市技工院校的文藝匯演中，我院老師和學生臨時組成合唱隊，演唱大合唱《在燦爛的陽光下》為整場晚會壓軸，這些老師基本都是班主任，為了完成演出任務，下班后拖著疲憊的身體擠時間排練，當排練熱情下降、遇到困難的時候，他們不抱怨能用正面的力量去影響學生，用積極的態度去感染他們，班主任的這種率先垂范意識會在學生心中留下深刻的印記，達到了“不教而教”的作用。[1]

2.班主任要做學生的朋友

師生的關系是平等的，所以，我覺得想要教好學生，就要和學生成為朋友。學校里組織跳繩、踢毽子、拔河等課外活動時正是班主任和學生們建立深厚友誼的良好契機。比賽的結果并不重要，班主任能和學生融為一體，為了同一個目標努力的過程最寶貴，班主任和同學們一起笑過一起哭過，自然就拉近了班主任和學生的距離。

要經常給學生們笑容，班主任要像太陽一樣，用自己的光和熱去影響學生、感化學生。有時候下課了，有些學生很喜歡和我談談心。記得一個同學對我說：“老師，我應該管您叫什么呢？”我說：“你想叫什么呀？”她說：“我們都想叫您姐，又不敢說。”我說：“想稱呼什么就稱呼什么唄，這說明我們師生感情深厚啊。”這些孩子們，特別可愛，有時候口誤，叫哥，叫姐，然后自己笑了，弄得同學們都笑了。其實，和學生成為朋友，學生就會很愿意接受你給他們的建議。

3.班主任要培養學生良好的品質

“育人”主要是表現在良好品質的養成上，在青春期階段，孩子的品質養成以后一生難以改變，良好的品質可以使學生受益終生。因此，道德教育在中小學階段很重要。培養學生的良好品質，就要繼承中華傳統美德，培養學生高度的社會責任感、高尚的道德情操、強烈的愛國熱情、文明的生活方式，培養他們公正、誠信、感恩、合作、奉獻等良好的品質。在課間活動中，我對學生說：“無論男、女生，我們在一起共同學習生活，都是有緣分的，所以，我們要和和氣氣的，珍惜我們在一起的美好時光。玩要快樂地玩，學習要快樂地學習，我們是一個大家庭，每個同學都是我們的兄弟姐妹。明白嗎？”他們明白了我的意思。所以，無論玩什么游戲，他們都像是有組織，有紀律的，從來不會因為玩的事跑來告狀。

班主任應結合學科教育教學的特點，將良好的品質在每一門學科中滲透。而且，在生活中，教育學生要發現問題，明辨是非。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”這句話，我常對學生說，他們也很明白此道理，所以，做得也挺好。記得，一次一個學生病了，嘔吐了一地，兩個男同學馬上拿著鍬和拖把把地上臟物清理干凈了。雖然是一件小事，但是，反映了學生的素質很高。我當時表揚了他們，學生們都以他們為榜樣，做好事的學生多了許多。其實，有時候一句表揚的話，會讓學生改變他的態度。

在中職學校的學生，大多并不適合傳統的應試教育，但這并不代表他們未來將一無是處，如果我們仔細挖掘，其實每個學生都有自己的個性，需要老師和家長善于發現他們身上的閃光點。從長遠上看，重視學生個性的發展和潛能的挖掘是時代發展的需要，教育教學中促進學生個性全面健康的發展是每一位關心教育、從事教育工作的班主任所不能回避的，根據自己的工作實踐，我認為促進學生的個性發展，應做好以下幾方面：[2]

二、班主任要使學生“親其師，信其道”

我們每位班主任都知道，良好的師生關系是學生主體性發展的根本保證，是促進教育教學成功的重要因素，是決定著學生的個性發展和創造力的發展重要基礎。班主任既是良師又是益友，要關心熱愛學生，建立民主平等的師生關系。要努力倡導同學之間建立團結友愛的關系，為學生創造交往的機會，掌握交往的準則和合理的交往方式。班主任應特別注意班級中的非正式群體對于學生與人交往的態度、行為習慣乃至性格的形成具有甚為密切的關系。針對學生的優點和缺點，要進行恰當的表揚和批評，批評與表揚就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。表揚要有事實，不要生拼硬湊，批評同樣應該建立在尊重學生的基礎上。只有將學生個性發展的環境創造好了，才能邁出學生個性發展的第一步。[3]

三、班主任要做到“因地制宜，量體裁衣”

班主任在管理班級方面既要注意班級的共性問題，又要針對學生之間的個別差異，進行因材施教。我們知道學生的健康成長是德、智、體、美有機結合的全面發展，但不等于要求每個學生的各個要素都平均發展。如果要求所有的學生都門門全優，項項都有才華，那不僅是不現實的，而且會埋沒扼殺人才。學生的一些與眾不同的言論、行為，甚至怪異的表現也應該受到包容甚至理解。在培養目標上，必須針對學生個人的實際情況，堅持因材施教的原則，突出發展學生的個性，讓其學有所愛，愛有所長。也要允許他們在其他方面表現一般或落后他人，這樣才能使學生各得其所，使其個性、才智得以充分發揮。不能使每個學生都去取長補短，而是適當地使學生揚長避短，充分發揮他們的特長，使他們把自己的個人優勢發揮到最佳狀態。

照片中這個小品大家應該都看過——《甄嬛后傳》，飾演大太監和右邊嬤嬤的這兩位同學其實在班級中并不優秀，上課愛睡覺、貪玩，去年做主題班會需要演一個禁毒情景劇，在班主任的一再鼓勵下，參演并很成功，發現了他們的表演天賦后，后來又有機會參演了甄嬛后轉。兩位學生在演小品上找到了自信，整個人也積極地起來，慢慢的對學校里的方方面面開始有了熱情。

四、班主任要提倡“大河漲水小河滿，眾人拾柴火焰高”

班主任在發展學生的個性時，要充分運用集體的力量和團結的力量。在接班開始的時候就要提出班級共同的奮斗目標，班主任應面向全體學生，遵循他們身心發展的規律，在進行班集體建設的過程中，調動各方力量，運用各種方法，加強對學生個性的培養，從而引導學生個性健康、全面地發展，這樣就可以激發學生有所追求、有所向往，產生不斷進取的意志和行動。并且要想方設法創設各種共同競爭的機會，充分發揮學生各個方面特長，使全體學生都有參與競爭的可能，讓有各方面特長的學生在競賽中都有獲勝的機會，并體會成功的喜悅，從而正確認識自身的價值，增強信心，使每位學生認識到只有團結一起去努力奮斗，才能贏得集體榮耀，才能使自己有成功感，使得自己的個性得到長足的發展。

五、班主任要創設“欲窮千里目，更上一層樓”的綜合條件

我們都知道任何成功都是綜合因素共同起作用的體現，要想失敗很簡單，就是破壞成功鏈條上的任意一節，而成功則需要每個成功鏈條都不能斷。班主任要想使每個學生的個性發展得一個新的水平，就需要創設條件，使學生的個性發展有一個新的高的平臺，從而實現個性的適當張揚，培養實踐能力和創新精神。要精心協調各方面力量，共同促進學生個性全面發展，密切聯系社會、家庭和學校，其中家庭和學校是影響兒童發展的兩個主要環境，必須密切配合，方能取得良好的教育效果。我們生活在一個趨向于多元化的社會當中，要受到社會方方面面的影響，這就要求班主任選擇一部分對學生有正面影響的社會因素，對學生產生潛移默化的感染，從而使學生的個性朝著正確的方向發展。在學校，班主任要與各任課教師密切聯系，調動教師群體作用于學生群體，使其沿著一定的規律得到良性發展。及時了解學生各方面的情況，和任課教師一起加強對他們的引導、培養，使得教育的合力在 短時間內發揮作用，努力促進學生個性得到全面發展。

何必去哀傷容顏老去？每一滴青春的汗，都滋養著另一個更為青春的生命。剛步入教師職業生涯五年，我卻收獲了要用一生去學習的知識。天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；我們用智慧和真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。最后希望我們都能努力做一名有熱情、有智慧、會思考的班主任。

參考文獻

[1]趙大柱，薛薇.新形勢下對主題班會的幾點思考[J].中國石油大學勝利學院學報，2017（2）

[2]陳一平.主題班會的設計與組織[J].素質教育大參考，2008（2）

[3]馮麗華.主題班會的力量[J].廣西教育.2005，（10）