高中政治教學中如何培養學生的核心素養

劉德民

（哈爾濱市松雷中學校 黑龍江哈爾濱 150070）

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入，對學生核心素養的培育引起了廣泛的重視，本文首先對學生核心素養的研究現狀做了一個詳細的概述，然后根據思想政治教學的內涵和重要性、核心素養的內涵，進一步分析了高中思想政治課對于培育學生核心素養的意義，從而為現代學生的核心素養的培育和提高提供了理論基礎和參考依據。

關鍵詞：高中政治 教學 培養學生 核心素養

政治素養、法律素養、道德素養是組成核心素養的重要內容，學生核心素養培養作為一項長期系統性工程，并不是標桿立影、一蹴而就的短期行為。特別是對于中學生核心素養培養來說，由于社會不良風氣及其網絡多元文化影響，我國部分高中生核心素養令人擔憂，許多學生缺乏合作精神和團隊理念，有些學生行為習慣不規范，存在偷竊、賭博、打架斗毆、抽煙酗酒等行為。調查研究表明，我國公民教育起步較晚，與西方發達國家相比，教育水平較為落后，教育成效懸殊。因此，如何強化學生公民教育，培養學生核心素養已經成為思想政治教育的一大課題。[1]

一、學生核心素養培養的特點及其要求

學生核心素養的培養具有義務性、時代性和緊迫性特征。第一，義務性。核心素養培養是一項義務性教育，是法律所規定學生必須接受的國家教育。義務教育中明確指出：實施公民教育，培養學生的核心素養，強化學生國家主人翁責任意識，深化學生遵紀守法思想，將學生培養成一名合格公民，為社會做出應有的貢獻。第二，時代性。不同時代下核心素養培養是有所側重，培養標準也各不相同。在市場經濟條件下，核心素養培養的重點是培養學生的義務感和責任感，使學生具備良好的道德品質和心理素質，確保學生能夠遵紀守法，自覺遵守公共道徳和秩序，樹立正確的道德是非標準和三觀理念。第三，緊迫性。近年來，受應試教育機制的影響，在升學考試大棒的指揮下，學校、教師過于重視對語數外學科的教學，忽視了思想政治等課程的教學。加上市場經濟環境下經濟價值觀多元化的沖擊，造成了部分學生核心素養淡薄，民主、法制、公民義務等認知不強，核心素養培養亟須落實、踐行。[2]

二、高中政治教學中培養學生核心素養策略

1.挖掘教材資源

思想政治課程教學是學生素質培養的基礎，思想政治教育依靠于教材課本，所以說，高中政治教育是培養學生核心素養的寶貴財富。這主要表現在，高中思想政治教材概括了作為一個合格的社會公民，在社會生活和學校學習中應當遵守的社會準則。在人類文明發展的五千年歷史長河中，日漸成熟的道德規范、法律條文、八榮八恥、公民義務，學習知法、守法和依法辦事等觀念思想，維護國家利益和尊嚴的責任感，熱愛祖國、珍愛生命和保護環境的觀念等等。因此。在高中政治教學中，培養學生的核心素養，要充分發揮教材資源的優勢，深入鉆研教材，挖掘課程內涵，向學生們傳授作為一名合格的公民的義務和責任，需要遵守的道德、法規和紀律以及行為規范。

2.加強思維邏輯的培養和引導

思想政治課堂主要就是為了對學生的思想道德以及思維邏輯進行培養，學生是否能通過學習形成良好的思想道德十分重要，同樣是否能具備一定的思維邏輯也很重要，因為思維邏輯是各項實踐活動的參與者和決定者，加強學生思維邏輯的培養和引導工作是提高學生的核心素養基本途徑之一。教師作為教育工作者，主要對學生進行教育、監督和管理，從思想到行為重在引導，傳統的教育形式主張一切聽從教育工作者的安排和教學，教師的作用就是領導學生進入學習內容，傳授給學生知識。而現在的引導與傳統模式中所謂的引導大不相同，教師秉持著一些新的教學理念、通過運用多種多樣的教學方法讓學生主動參與學習活動，調動學生的積極性，使學生從被動的接受者轉變為主動學習知識的行為者，而引導學生積極主動學習的過程即是一個培養和引導其思維邏輯的過程，比如教師向學生呈現案例，學生運用所學理論知識對案例進行分析，加之教師的多次引導，學生就會在原有的基礎上不斷優化其思維。所以思想政治課的學習要發揮其提高學生獨立分析問題和幫助學生解決困惑的作用，使學生形成自己的思維模式，這樣對學生的核心素養的培育具有較大的促進作用，也是核心素養不斷提高的重要條件。

3.在實踐中提升學生的核心素養

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”實踐可以是通過練習完成，而練習其實是對教材知識的運用與延伸。教師在給學生布置練習時，一定要選取能夠提高學生思想道德和核心素養的題目，并且以實際生活為出發點，精心設計每一節課的教案，融入學生感興趣的內容，在無形之中把核心素養滲透到教學中，這樣才能培養學生的核心素養。例如說在教學《樹立正確的消費觀》時，教師可以讓學生把每個月的開支記錄下來。通過分析每個月不必要的支出金額，讓學生明白生活不易，要學會勤儉節約，引導學生學要合理消費，樹立正確的消費觀念。在這樣的實踐作業中，以學生生活中親身經歷的事情為基礎，更能夠提升學生的核心素養。

4.聯系社會實踐

許多教師認為，思想政治教學是一種知識學習的過程，在教學中，仍舊沿襲傳統教學模式下的說教法、灌輸法，大而空的理論說教，容易使學生對政治學習產生枯燥、厭倦情緒，喪失課堂學習的興趣，更不用說提升學生公民素養了。思想政治教學并不是一門理論教學課程，如果留心觀察，會發現思想政治源于生活而高于生活，思想政治滲透在社會生活的方方面面，與學生的學習生活緊密聯系。因此，在高中思想政治學習中，培養學生公民素養，在強化理論知識教學的同時，還需要聯系社會實際，實施多種教學形式，引導學生從社會實際中進行自我教育去提高思想認知，形成思想政治覺悟和素養。

結語

學生的核心素養是能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和能力，它主要強調各學科中對學生最有利的發展元素的有效利用，是能力、知識、態度以及價值觀等多方面的融合，是綜合素養的體現。本文針對思想政治課教學對學生核心素養的培育進行了粗略的研究，說明了思想政治課教學等相關的教育途徑能夠培育學生核心素養，提高學生整體的核心素養水平，使學生的發展逐漸適應時代進步的要求。

參考文獻

[1]王錦飛.培育核心素養必須處理好的幾對關系——以中學政治課教學為例[J].新課程研究（上旬刊），2016（2）：46-49.

[2]楊清華.試析高中思想政治教學中學生主體性的發揮[J].中學教學參考，2015（27）：60.