運用信息技術打造高效政治課堂教學淺探

張蕊

（湖南省懷化市第三初級中學 湖南懷化 418000）

摘 要：為克服初中思想品德課堂上盲從性教學行為、強制性教學行為、隨意性教學行為、偏見性教學行為，提升應用信息技術打造高效課堂的能力，我在教學中探究、提煉一些實用的方法和途徑。

關鍵詞：不當教學行為 多媒體信息技術 高效課堂

多媒體技術以它有強大的交互性打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的單一、單向傳授式的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習環境和資源，培養了學生的主動探索、獨立思考、合作學習等創新精神。這很契合思想品德課新課改的要求，即在教學中積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，不斷創造條件，促進學生的道德實踐，豐富學生的情感體驗。

一、不當教學行為及表現

在初中政治教學中，有很多多媒體課程，PPT課件制作精美，畫面豐富多彩，音效美輪美奐，課堂上表面熱熱鬧鬧，其實學生沒能真正學到知識，課堂效益很低。主要有如下幾個方面——盲從性教學行為：教師在課程內容、方法的選擇與使用方面缺乏主見，盲目趕時髦，形式化。課堂為“散亂的活躍”，如表面自主，無效合作，隨意探究，濫用表揚，盲目綜合，無度開放，曲解對話，削弱基礎。學生活動量大了，但思維含量少了。“三維”目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）不能得到有機整合。強制性教學行為：老師凌駕于學生之上，一切“老師說了算”，“老師教什么，學生學什么”。不考慮學生的實際，講解過度，指導過度，包辦代替，不能建立有效的課堂交往和互動。多數老師認為教學就是按照教學大綱“教教材”，教師、教材依然處于中心位置。他們眼下的學生依舊是被動的羊、鴨子，只能機械地接受教師的知識灌輸。隨意性教學行為：教師缺乏應有的有效教學觀念和意識，教育教學目的性不明確。有的教師不重視教學過程，課前不認真備課，課堂教學隨意發揮。課的流程不清晰，中心不突出，重難點不顯現，培養目標不明晰，純粹憑經驗任意發揮。偏見性教學行為：教師憑自己的主觀經驗不能以正確的態度對待學生，課堂教學過程中傾向某些學生，而冷漠另一些學生。如在課堂提問時，教師給優生、“學困生”以不同的帶有偏見性的答問機會與反饋評價。對比現代教學觀的六大特征：①既重視教師更重視學生。②既重視知識更重視能力。③既重視教法更重視學法。④既重視認知更重視發展。⑤既重視結果更重視過程。⑥既重視繼承更重視創新。我們明顯發現上述不當、低效的教學行為，跟素質教育是背道而馳的。

二、多媒體信息技術的優點

恰當地運用多媒體技術，為實現素質教育提供了良好的途徑，對教學質量的提高和教學目標的實現起到事半功倍的作用，從而給課堂教學注入新的活力和生機。因此，在課堂教學中應用多媒體，適應了現代教育改革的要求，標志著教育現代化的到來。

在當今，信息技術的飛速發展已為人類的學習提供了越來越多的便利條件，作為中學政治教師，我們迫切地感受到了信息技術對人類的學習觀念和學習方式所發生的影響和挑戰，思想政治課的傳統教學方式受到了前所未有的沖擊。思想政治課如何更好地發揮它的教育功能，如何優化初中的政治課堂教學，實現與信息技術的有機整合，對廣大政治教師來說，既是機遇又是挑戰。

三、運用多媒體信息技術打造高效課堂的途徑

我認為，應用多媒體信息技術打造高效思想品德課堂教學，應該可以從課堂教學點撥激趣、情景創設導入、小組合作探究與良性競爭、微課制作與發布、課外延伸拓展、學生評價綜合改革、開卷與閉卷檢測結合等幾個方面進行探究與實踐。

1.充分發揮多媒體技術的非凡表現力，盡力開闊學生的學習視野

多媒體技術呈現的教學內容比傳統教學更有層次感更有內蘊的豐富性。多媒體技術所呈現的信息往往是動態的、互動的內容，能激發學生的興趣，更利于學生對教學內容的理解和全面把握。如：動畫技術使靜止的圖像動起來；讓幾十年幾百年的變化濃縮在幾分鐘之內，讓大江南北火熱的四化建設呈現眼前，讓環球政治熱點擺在桌面；多媒體技術可以通“以人為本”的自主教育，以充分尊重學生的人格和尊嚴為特征，強調“自主”，力求使學生在自我認識、自我醒悟、自我完善中達到自我教育，它是提高學生學習興趣，促成高效學習的好途徑；也是極大地增強學生主體意識，實施素質教育的好辦法。

2.優化課堂教學，提高課堂效率注意在培養學生能力方面下功夫

教師如能充分而又準確地把握學生的思維脈搏，順應學生的認識規律，使師生間的認識程序達到同步，則可優化課堂教學，充分挖掘學生的潛能，實現“輕負擔、高質量”的目標。課前，教師可以布置預習任務，讓學生利用網絡，搜尋預習中遇到的問題，做好相應的準備。課間，教師展示精心制作的PPT等多媒體課件，引領學生徜徉在知識的海洋里。通過小組之間的合作探究以及相應的競爭評價機制，及時評估學生的當堂學習表現。對學生課堂學習的情感變化及時引導與掌控。課后，教師根據本節課的內容，適量布置相關鏈接的內容探究與作業，讓學生課后廣泛搜索網絡資源，整理資料，諸種能力得到不斷的拓展和提升。

3.利用信息技術，優化評價機制，全面、及時、科學、合理評價學生

現在，信息技術已經深入每家每戶，PPT、多媒體、電子白板、虛擬教室、QQ、微信、家校通網絡平臺等的參與，讓思想品德教學資源擴展了無數倍，同時，也讓思想政治教學的評價機制多樣化、現代化，交互性、實時性增強了。點贊、評分、評語等形式多樣，圖片、文字、聲音等納入其中，科任教師、班主任、家長都可以全員全程參與。

4.利用信息技術，優化課堂教學環境，讓老師和學生一起成為學習的主角

比如課堂使用電子白板，讓更多的學生能夠在課堂得到展示的機會。采用錄播系統，將課堂教學的全過程錄像，尋找機會再播放，讓每個同學能夠看到自己的身影和聽到自己的聲音，從另一個角度自己評價一下自己的表現。老師和家長、專家可以通過錄像，也可幫助教師不斷改進與成長。再如，思想品德教師利用信息技術制作短小精悍、實用的微課，讓學生在家里就可以提前預習、及時鞏固、實時拓展。

信息技術條件下的政治教學優化，是一個很大的課題，有太多的內涵值得我們不停的探究與歸納、提升！