電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利用

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)八十二團(tuán)中學(xué) 新疆烏魯木齊 833301）

摘 要：隨著新息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入。電子白板作為一種新型的教學(xué)手段正逐步走進(jìn)我們的課堂，作為一向全新的現(xiàn)代教學(xué)工具，電子白板既具備傳統(tǒng)黑板的功能，又融合了現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，其特有的性能以及豐富的多媒體資料，為改善課堂互動和提高教學(xué)效率提供了技術(shù)可能，有了電子白板能讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過電子白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點(diǎn)，處進(jìn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革，有利用教師和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 利用

引言

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生也積極的參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)，又以其直觀形象，操作簡單的特點(diǎn)，解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點(diǎn)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的簡便。利用電子白板，加強(qiáng)了課堂上的師生互動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的體驗(yàn)，可以讓師生更好的配合課堂。教師利用電子白板中豐富的資源輔助教學(xué)，大大提高了課堂效率，節(jié)省了備課時(shí)間。我們要充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正應(yīng)用到日常課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)效率更高。[1]

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心里活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。將電子白板信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用電子白板信息技術(shù)生動形象，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2.電子白板進(jìn)入教學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，也為我們帶來色彩、聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。[2]

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中，利用電子白板信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、輔之以動的樂曲，讓小學(xué)生們感受到美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，讓他們在探究美的過程中學(xué)習(xí)知識，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)習(xí)效率。

二、電子白板為課堂教學(xué)提供了更好的輔助作用

1.數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更廣泛于社會和日常生活的各個(gè)方面。為了提高數(shù)學(xué)課程的效率，隨著信息技術(shù)的不斷推廣和深入，現(xiàn)在的小學(xué)推進(jìn)電子白板的互動教學(xué)，從而了解到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的極大的輔助功能，也深刻體會到電子白板的價(jià)值，電子白板為我們的教學(xué)提供了很大的便利。

2.電子白板教學(xué)也可以拉進(jìn)師生之間的距離，電子白板可以減少教師在電腦和黑板之間來回切換的麻煩，老師在上課時(shí)，在白板前就可以自如地操作電腦，演示小學(xué)數(shù)學(xué)知識的變化過程，進(jìn)一步拉進(jìn)了師生之間的距離，教師有更多的時(shí)間面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，電子白板提供了很好的輔助作用。

3.電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更能吸引學(xué)生課堂的注意力，原先的多媒體只是可以在屏幕看，現(xiàn)在的電子白板能夠在上面寫寫畫畫，小學(xué)生肯定想來試試。教師在課堂上，如果再使用電子白板的標(biāo)注、畫圖、拖拉，遮罩等，以及導(dǎo)入其他課件等功能，特別是對一些視頻的隨時(shí)暫停與標(biāo)注功能，老師來設(shè)計(jì)教學(xué)課件、教學(xué)活動，相信這樣的數(shù)學(xué)課堂一定會充滿樂趣，小學(xué)生更能積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，電子白板技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易和方便。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與電子白板的資源建設(shè)

1.加強(qiáng)電子白板技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師需要有意識地選擇和鼓勵(lì)學(xué)生參與電子白板的運(yùn)用，教師要有意識的把電子白板融入到教學(xué)的學(xué)習(xí)中，挖掘電子白板技術(shù)的各種功能。讓小學(xué)的數(shù)學(xué)變得更加有趣味，讓他們感受到數(shù)學(xué)的樂趣，積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也讓自己的數(shù)學(xué)成績有所提高。[3]

2.豐富電子白板的資源。在電子白板的資源庫里，確實(shí)有許多教學(xué)資源可以利用，但每一節(jié)課每一位教學(xué)者都有特有的設(shè)計(jì)，因此，豐富的電子白板的教育資源是勢在必行的。現(xiàn)在除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與電子白板的資源建設(shè)，這也是為了能更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。所以教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生互動，與學(xué)生交流電子白板的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到電子白板技術(shù)的資源建設(shè)中。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所學(xué)的資源。讓電子白板發(fā)揮其作用。

3.此時(shí)，學(xué)生參與到電子白板中。在聽過的一堂數(shù)學(xué)課堂上看到一位老師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和電子白板的交互性。這位教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出圖形的時(shí)候，他問：哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個(gè)圖行。好幾位同學(xué)躍躍欲試，于是有一位同學(xué)到講臺上使用白板畫出了圖形，也進(jìn)行了標(biāo)注。[4]

總結(jié)：總之，電子白板技術(shù)的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。教學(xué)過程也呈現(xiàn)出很大的變化，喚醒了學(xué)生的好奇心，利用優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與電子白板技術(shù)的資源建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，聯(lián)系學(xué)生生活，為學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有效的途徑。使枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，生動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂學(xué)習(xí)。讓我們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和電子白板一起合作，一起學(xué)習(xí)，讓豐富的電子白板為我們提供更好的學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加簡單，更加有趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓數(shù)學(xué)課堂更有效率。

參考文獻(xiàn)

[1]丁興福，蔣國珍.電子白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[J].電化教育研究，2005（5）.

[2]楊永雙.農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中國電化教育，2010（9）.

[3]張敏霞.交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用與研究的元分析，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011，（4）.

[4]衣學(xué)勇，李文杰.電子白板-教育信息化新工具[J].中國現(xiàn)代教育設(shè)備，2007（7）.

作者簡介

張慶華，女，漢族，本科，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)八十二團(tuán)中學(xué)任教。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。