論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

楊洪艷

（哈爾濱市道里區(qū)榆樹鎮(zhèn)中心校 黑龍江哈爾濱 150078）

摘 要：隨著教育改革的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式被越來越多的教師所認(rèn)可，數(shù)學(xué)由于其特有的抽象性和邏輯性，不能很好的為年齡尚小的小學(xué)生很好的接受，通過生活化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高有極大的幫助，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義入手，淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 策略

數(shù)學(xué)具備高度的抽象性和邏輯性，是人類的基礎(chǔ)科學(xué)之一，由于小學(xué)生的年齡因素和心理特征，對于數(shù)學(xué)的理解能力較低，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)十分有必要[1]，在新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相連，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化非常值得研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式

數(shù)學(xué)本身就是根植于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的，在生活中有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子，諸如在購物過程中的找零、時間等等，這些都是數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)，尤其是針對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，幫助學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)系[2]，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中，充分進(jìn)行數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，幫助學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。

2.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生在生活之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而提高對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，因此在課堂上更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而將這些知識運(yùn)用到生活中的各個方面，這種良性的循環(huán)可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，更好的為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

1.從數(shù)學(xué)的角度觀察生活

作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，向?qū)W生積極傳達(dá)生活中的數(shù)學(xué)知識很重要，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，感受數(shù)學(xué)在生活各個層面的存在，教師根據(jù)每一位學(xué)生的不同情況進(jìn)行發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生自身的家庭情況和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為生活中常見的問題，這樣不僅提高了學(xué)生的理解能力，同時也為學(xué)生建立了數(shù)學(xué)思維模式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，以教師在講臺上講課，學(xué)生在講臺下聽講為主，課后教師會布置大量的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，這種“填鴨”式的教學(xué)模式不利于學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識[3]，還會讓學(xué)生喪失興趣，甚至出現(xiàn)逆反心理，因此新課標(biāo)要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，小學(xué)數(shù)學(xué)要以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為主，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生放在課堂的第一位，通過不同的教學(xué)方法來實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的理論知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材聯(lián)系生活

對于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教材的普遍性過大，針對性較低，有些題目情景并不能有針對性面向各個地區(qū)的學(xué)生，所以教師在進(jìn)行教學(xué)中要對于教材中不足的地方積極加以調(diào)整，對于教材進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生更好的將理論知識與實際生活相聯(lián)系，對生活中的教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合在一起，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱情。

例如，在兩位數(shù)乘法的教學(xué)中，通過實際舉例來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)校的送水師傅劉叔叔，大家都知道劉叔叔每天給每個班級送一大桶礦泉水，那么劉叔叔一天一共要送多少公斤水呢？學(xué)生們先是猜了幾個數(shù)目，然后教師引導(dǎo)學(xué)生看一下一桶礦泉水的實際重量是19公斤，學(xué)校一共有37個班級，那么19×27=513公斤。這個教學(xué)情境比教材上的買東西的情境更加貼合學(xué)生的實際生活，因此學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常興奮和熱烈，顯示出強(qiáng)烈的求知欲，尤其是得到準(zhǔn)確結(jié)果之后，學(xué)生們感受到生活中的問題可以通過數(shù)學(xué)來進(jìn)行解答，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方法中側(cè)重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師會采用各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在這些教學(xué)方法中，教師側(cè)重與生活的相互聯(lián)系，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，其中，情景教學(xué)法是眾多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇的教學(xué)方法[4]，因為情景教學(xué)法通過情景的創(chuàng)立，將學(xué)生帶入到情境之中進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的理解能力，這里需要注意，教師在進(jìn)行情景創(chuàng)立階段，要充分結(jié)合學(xué)生的生活情況，情景充分與學(xué)生的實際生活相互貼近，這樣才能收獲到更好的教學(xué)效果。

例如，在認(rèn)識百分?jǐn)?shù)一節(jié)課中，創(chuàng)立這樣的情景，學(xué)校周末要帶學(xué)生去博物館參觀，一張門票50元，一共180名學(xué)生，22名教師一同前往，現(xiàn)有優(yōu)惠政策如下：團(tuán)體票（200人以上）八折，學(xué)生票八折，教師票不打折，問有幾種買票方式？分別是什么？哪種更便宜？在計算之前，學(xué)生對于買團(tuán)體票還是買學(xué)生票進(jìn)行了爭論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，最后經(jīng)過計算證實，買團(tuán)體票更加優(yōu)惠，這種情景的創(chuàng)立對于學(xué)生來說非常具有吸引力，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5.開展研究性學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)中，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)就是教師給學(xué)生一個研究范圍，由學(xué)生自己去選定研究題目，在教師的幫助和引導(dǎo)下，自主的進(jìn)行研究和探討，最后形成結(jié)論，這種方式對于學(xué)生而言，比較自由和輕松，同時選擇的課題又與生活息息相關(guān)，能夠有效帶動學(xué)生的積極性，這種研究性學(xué)習(xí)模式，不僅能夠鞏固學(xué)生的理論知識，同時大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的科目之一，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著舉足輕重的地位，通過生活化教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)公式，同時提升了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉昌泰.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（47）：175-176.

[2]吳國敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].新課程·小學(xué)，2014（4）：60-60.

[3]張超.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（50）：200-200.

[4]張曉芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（29）：213.