基于核心素養視角下開展小學數學教學的措施

涂俊鑫

（義烏市蘇溪鎮第二小學 浙江義烏 322009）

摘 要：小學數學作為小學教學的基礎教育學科，其教學活動的開展問題一直是小學教師不斷思考的問題。而隨著核心素養逐漸被人所重視，開展小學數學教學活動的方式也就變得更加豐富，如何在核心素養的視角下開展小學教學活動，是小學教師必須重視的問題。本文將從小學數學教學方式等方面對小學數學教學進行研究。

關鍵詞：核心素養視角 小學數學 教學

為了提高小學生理解小學數學的能力，讓小學生在以后的數學學習中能有更深層次的進步，創新型教育方法應運而生。小學數學教師通過在核心素養的視角下進行小學數學教學活動，不僅可以發掘小學生的數學能力，還能根據小學生的特點制定針對性的教學方式，幫助小學生更好的學習小學數學，為小學生今后學習數學奠定堅實的基礎。據調查顯示，我國雖然頒布了一系列關于培養學生的核心素養的意見，但是大部分學校在進行實際教學時，其教學措施并不符合相關的“核心素養”觀念，對培養學生適應社會的發展需求并不能起到關鍵作用，對我國學生未來的發展也是非常不利的。因此，改變小學數學教學方式勢在必行，在本文中，筆者就小學數學教師在核心素養視角下開展的小學數學教學活動措施進行分析研究。[1]

一、創造真實有效的小學數學問題情境

為了使學校培養的人才順應社會的發展需求，我國教育部提出了有關“核心素養”的培養方式。小學生作為我國未來發展的希望，更應該從小教育，因此，在進行小學數學教學活動時，應該使其符合“核心素養”的觀點。據調查顯示，我國目前針對小學數學教學的核心素養內容并沒有形成較為統一的意見，在面對極為高級且復雜的小學數學核心素養內容時，我國大部分學校還存在很多不足之處。小學生要想解決各種不同的小學數學問題，就必須具備小學數學的核心素養。因此，小學教師需要在核心素養的視角下創造真實有效的小學數學問題情境，幫助小學生全面和可持續的發展，具體如下所述：[2]

1.結合實際情況，正確的教導學生

據調查顯示，我國小學生目前所學習的小學數學大多數并不能真正的應用到生活中去解決實際數學問題，小學數學教師在進行小學數學教學時，只是通過課堂進行單純的小學數學知識講授，并沒有將小學生放置于具體的數學問題情境中去，只是設置了一些虛擬的問題幫助小學生理解，但是這種小學數學教學方式并不利于提高小學生解決數學實際問題的能力，因此，小學數學教師在核心素養的視角下教授小學生數學知識時，應該結合生活中的實際情況，正確的教導學生，比如：可以設置一些小學生幫助母親買菜的情境，幫助小學生在生活中靈活應用數學知識。

2.對不同小學數學問題區分教學

小學數學問題一般可以分為實際問題和數學問題，就數學問題來說，一般只有一個標準答案，而實際問題就不同，它會受到各種因素的影響，呈現出各種不同的答案。比如：在小學數學課堂上，小學生面對的問題通常都只是一些單純的數字加減，具有單向性。而日常生活中的買菜問題，就相對比較復雜，問題的答案有時候會因為買菜的時間或者買菜的多少發生改變，小學生的邏輯思維能力在一定程度上并不能達到解決此問題的程度，也就并不能很好的回答這個問題。因此，小學數學教師在進行小學數學教學時，可以將數學問題與實際問題相互結合，即將數學與生活相結合，針對小學生的認識能力和適應速度，將數學問題和實際問題進行區分教學，調節小學數學的教學方式或者速度，幫助小學生理解小學數學的教學內容。

二、倡導多樣化的小學數學學習方式

小學生本身具有強烈的好奇心和好動性，為了更好的保障小學數學教學質量，小學數學教師應該針對小學生好奇心重和好動性強的這個特點，對小學數學課堂進行多元化的數學教學，并正確引導小學生感悟數學課堂的多元化，讓其從中獲得相關數學啟發。比如：在進行小學數學教學時，小學數學教師可以針對相關的數學問題進行情境教學，這樣在給小學生留下深刻的數學印象的同時，還能讓數學學習變得更加輕松，從而激發小學生學習數學的興趣，幫助小學生理解數學，掌握數學相關知識。更加重要的是會讓小學生在今后的數學學習中保持積極的學習狀態，幫助小學生的數學學習能力穩步提升。[3]

三、改進傳統的小學數學評價方式

小學數學評價方式是保障數學教學工作的有效方法，據調查顯示，我國目前針對小學數學的評價方式僅僅是對小學生的考試卷面進行批改評價，這種傳統的小學數學評價模式，不存在合理性和科學性，即并沒有綜合小學生的全面表現，太具有片面性，這對小學生的數學發展是非常不利的。因此，為了讓小學數學評價對小學生起到鼓勵作用，小學數學教師應該在核心素養的視角下改進傳統的小學數學評價方式，比如：小學數學教師可以針對小學生課堂的平時表現、小學生課后作業的完成情況以及小學生期末的考試成績等等，對小學生進行綜合的成績評估。除此之外，改進后的小學數學評價方式更加公正，也更加完善，可以進一步的促進小學數學教學工作的開展。[4]

四、培養小學生良好的數學思維能力

良好的數學思維能力不僅有利于提高小學生的學習能力，還能增強小學生的實踐能力，幫助小學生更加健康的成長。因此，小學數學教師在核心素養的視角下進行小學數學教授時，應該力求使教學簡單明了、生動形象，讓小學生在面對各種問題時都能夠基本的解決。

結語

綜上所述，小學數學的“核心素養”對小學數學學科有著非常重要的作用，它能讓小學生更加深刻的理解小學數學知識，并能讓其運用到實際生活中去，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。因此，為了在核心素養的視角下更好的開展小學數學教學活動，小學數學教師應該在小學數學教學中創造真實有效的小學數學問題情境，倡導多樣化的小學數學學習方式、改進傳統的小學數學評價方式以及培養小學生良好的數學思維能力。

參考文獻

[1]韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].華夏教師，2016（11）：100-101.

[2]何麗娜.基于”核心素養”的小學數學教學策略研究[J].新課程·小學， 2016（10）：123-124.

[3]張瑩瑩；朱麗；吳曉璐.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].科教文匯， 2016（25）：45-46.

[4]魏光明.核心素養視角下的數學“核心知識”教學[J].江蘇教育，2016（17）：56-57.