多媒體課件的運用豐富了現代英語教學的模式

劉勁松+鄭鳳艷+陳加勝

（吉林省柳河縣涼水河子鎮中心小學校 吉林柳河 135300）

一支粉筆，一本教科書，一塊黑板構成了傳統意義上教師的全部家當。教師當演員，學生當觀眾，好似在說評書。精彩之處亦不乏掌聲。但“觀眾”懂不懂呢？好像并不是重點。近年來隨著新課程改革力度的不斷加大，“以學生為主體”的課堂教學理念已深入人心。新的、有實效的教學模式如雨后春筍般地冒了出來，尤其是多媒體課件地運用，更加豐富了課堂教學的內容。它把計算機中的數據、圖形、文字、聲音、動畫等多種信息融合在一起，為我們創造了精彩紛呈的教學情境。新穎、獨特、生動、逼真。與多種英語教學模式結合在一起，對于解決英語教學難，教學方法少等問題起到了有效的作用。

一、利用多媒體課件，能夠很容易創設出與課堂內容相關的教學情境

偉大的教育學家布魯姆曾經說過“成功的外語課堂教學，應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用到已學的語言材料。”大家俗知的，環境是形成人類某種特有語言的最重要因素之一，不同的環境產生了不同的語言，所以根據課文內容創設一定的情境，讓學生有身臨其境之感，對于學習一門外語尤為重要。

吉林省PEP小學英語教材每個單元都編寫了“Lets talk”，Lets read”環節，根據不同的教學內容我們創設了大量的教學情境，同學們在上課地時候不知不覺地就融入了其中，比起簡單的說教更容易讓人接受。例如：在學習四年級下冊Unit 4 Where is my car？ 一課時。教師展開大屏幕，一間玩具室出現在同學們的眼前。一只小猴從盒子里面突然鉆了出來，調皮地說：“Im Mr monkey. Im in the box.In In 在里面”說完又鉆了進去。既詼諧又逗人，同學們一下子被吸引住了。緊接著桌子上的小鴨子也張開嘴啞啞地說：“Im here. Im Mr Duck. On the desk. On On在上面。”這時候就聽見一只小狗也從門后面大聲地說：“Im Mr Dog.Its behind the door.” Tom和Chenjie一起跑過去說：“Wow， Mr Dog Behind the door.”通過一個小小的情景劇課件，大家很容易就記住了三個方位詞“on in behind”。并且聆聽了純正的英語，鍛煉了聽力。熟悉了這些詞的語言環境并掌握了他們的運用方法。課件播完以后，我總是適時地安排一個對話或一個表演，讓同學們分別扮演其中的角色就像在真實的情境里一樣敘述內容，表演人物。（全程必須用英語進行交流）培養他們用英語思考問題的能力，做到知行合一。

二、將多媒體課件融入到各種各樣的教學模式之中，使教學更輕松

1.英語像漢字一樣有其固有的形和音，采用拼讀法（拼讀字母，拼讀音標）來學習是最基礎也是最有效的方法之一。

例如：學習單詞“business 生意”打開用PPT制作的課件，單詞里所有的字母b-u-s-i-n-e-s-s 一個跟著一個相繼地飛入屏幕，同時播放每個字母的讀音，最后組合成單詞business，是不是很吸引你呢？緊接著每個字母又相繼飛入了屏幕，這一次播放的是它在單詞里的發音，b-/b/ u-/i/，s-/z/，i-/i/，n-/n/，e-/i/，ss-/s/.最后給出單詞的音標/biziniss/.不知不覺中你對單詞的音和形已有了初步的了解。多媒體課件的使用可真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊！

2.多媒體課件的運用使英語“雙讀法”大放異彩。

“雙讀法”即讀兩遍單詞讀一遍漢語的方法。比如單詞pencil，你只需讀“pencil pencil 鉛筆”即可。前一遍用升調、后一遍用降調。每天播放課件20分鐘左右，學生先聽再跟讀，可以是單詞，也可以是句子。既鍛煉了聽力又練習了口語。這種晨讀法或日讀法也是學習英語最基礎的方法之一。“書讀百遍其義自見”嗎，這一方法貴在堅持，有句古語說得好“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”“天才是靠90﹪的勤奮。”

3.妙趣橫生的課堂練習。

（1）聽力形練習題

多媒體課件能突破時間、空間，地域的限制，所以練習英語非常方便，能真實模擬出生活中的場景，充分調動了學生的積極性。例如：在學習PEP三年級上冊I like hamburger/french/fries/chicken

/hot dog/bread/cake.句型時我將題目設計成，在麥當勞柜臺前分別放著7種食物的圖片。聽第一句英文“I like bread”后，請同學用鼠標點擊相應的圖片，如果選擇了面包，電腦會自動說yes同時鼓掌祝賀，如果點錯了圖片會自動翻轉過去，電腦自動說no.極大地調動了同學們的學習積極性。

（2）口語形練習題

學習英語有一個最大的瓶頸很難突破，那就是羞于啟齒，不敢張嘴。一是怕說錯了丟人，二是不會說、不敢說久而久之成績越來越差。喪失了學習的信心，我們要想辦法讓這些同學大膽地說，大聲地說。“對著電腦說”就是一個很好地克服心理障礙的辦法。而且我們還會利用課件引導他說，激起他們想說的欲望。例如：在講授PEP四年級下冊Unit 4 Where is my car？時， 我將課件畫面設計成一只小汽車飛快地開到了桌子下面。然后Tom問：“Where is my car？”接下來鈴聲響起，表示學生回答。差一點的會說desk或under，好的學生會回答“Its under the desk.”這都沒關系。鈴聲一響電腦會自動回答“Its under the desk .”連說兩遍。不僅糾正了錯誤的發音而且加深了對這道題的理解。使學生徹底丟掉了不敢張嘴的膽怯心理。

4.利用多媒體課件形象地、逼真地示范性特點，進行唱游教學和動作教學。

許多愛好音樂的學生尤其喜歡上英語課。因為每堂課老師在lets sing 和lets chant 環節都要教一首英文歌曲或一首歌謠。這些歌曲和歌謠旋律簡單，節奏明快。學生樂于吟唱，更愿意表演。例如學習Lets chant “clap your hands” 內容是clap your hands， stamp your foot， wave your arm， shake your body……大屏幕播放音樂的同時，一只小熊正在有節奏的表演，一會拍手，一會跺腳，一會搖晃身體……看著它那可愛的、滑稽的表演，同學們產生了濃厚的興趣。紛紛站起來模仿。充分發揮了他們敢于學說，敢于表演的特點。收到了意想不到的效果。在Lets do 環節里多媒體課件示范的動作更形象、更優美、更到位，他們跟著做、跟著跳，盡情地表演。英語教學也由課堂內延伸到了課堂外。

5.通過觀看動畫片、電影，來感悟英語。

許多小孩子都非常喜歡一部叫《愛探險的朵拉》的動畫片，里面每一集都是一個探險故事。主人公朵拉帶著Boots去探險的時候，總能遭到搗蛋鬼狐貍的捉弄，但是最終他們還是憑借著自己的聰明才智戰勝了困難。劇里適時穿插著一些簡單的英語，小朋友不僅愛看，而且愿意學說。時不時地冒出幾個英語單詞。有的小朋友通過看動畫片已經學會了100多個單詞。事實證明了電影和動畫片是具有無窮地潛移默化的魔力的。

總而言之，隨著電腦的普及和網絡的迅速發展，利用多媒體課件授課、輔導教學，已成必然趨勢，它充分調動了學生的視覺、聽覺感官，激發了同學們的學習興趣，寓教于樂。使英語教學不再簡單、枯燥而是生動、有趣。此時此刻我有著這樣一個夢想，隨著信息技術的飛速發展，“英語智能問答機器人”一定會被研發出來，那時我們就可以面對面的和這位“老外”交流了！