童心融教學童趣滿世界

（烏魯木齊市第三幼兒園 新疆 830000）

摘 要：恩格斯曾經說：“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”教師專業發展和教學工作的“返魅”，必然要求教師在理論的學習和實踐過程中主動追求教學主張的生成，為專業發展提供應有的靈魂支撐。

關鍵詞：教學主張 教學理論

作為一名學前名師工作室的成員，經過三年的學習和歷練，借鑒中國近現代教育家陳鶴琴先生著名的教育觀念：“發現小孩，了解小孩， 解放小孩，信仰小孩， 變成小孩 ，教育小孩 ”，形成了自己“變成小孩，寓教于樂，動靜交替，啟智慧心，家幼師一體，共同成長。”的教學主張。[1]

一、變成小孩施教，寓教于樂

1.變成小孩的第一步是尊重幼兒，形成平等的相互接納心理

我的教育主張中對尊重幼兒的理解首先應當表現在每一個教育行為上，活動中要和幼兒一樣坐在小凳子上，視線范圍和幼兒保持一致，這樣的身體狀態就給了幼兒一個可以親近的心理暗示。尊重幼兒的前提就是考慮幼兒的年齡特點、身心發展規律和學習特點，用他們接受的方式與幼兒互動、交流。比如在小班的音樂唱歌活動《母鴨帶小鴨》中，老師扮演母鴨，幼兒扮演小鴨，幼兒在扮演小鴨的過程中會非常自然地蹲在地上用胳膊表現小鴨子劃水，老師一定要注意的是扮演母鴨時必須降低與幼兒的距離感，老師也蹲下來扮演母鴨，表演唱，當老師與幼兒的高度差降到最低，視線與幼兒平齊，幼兒的內心會感受到與老師的平等關系，幼兒感覺到被老師重視被老師接納，從而放松地、主動地參與到歌唱和表演活動中。

2.游戲化的方式寓教于樂

當老師把幼兒放在與自己平等的位置上才體現出尊重幼兒的心態，老師的心里就會把幼兒當做伙伴，而不是一個教育的對象，就會根據幼兒年齡特點、學習特點、生活經驗、成長需要選擇活動內容、活動方式，通過師幼共同的參與感受到其中的樂趣，并且形成規則內化和心理能量，幫助幼兒得到自我的、真正的、有質量的成長。[2]

仍然用之前的小班音樂唱歌活動《母鴨帶小鴨》進行論述，首先在活動之前教師結合小班幼兒身心發展特點和小班幼兒活動特點進行“跟鴨媽媽一起游水”這個游戲的設定，然后請幼兒用各種各樣小鴨子游泳的動作增強參與性，幼兒通過動作創編、表演體驗到樂趣。

二、采用先靜后動，亦靜亦動的活動方式

我所主張的亦靜亦動交替活動方式，首先靜在前，動在后，其次亦靜亦動當中的靜和動是相對的，不是絕對的。首先幼兒要學會觀察，通過觀察別人，學會自己思考，付諸行動；其次，幼兒要學會傾聽別人說的內容，第三，幼兒要學會思考和表達。觀察，傾聽，表達是由靜到動逐步提升的過程。教師如何幫助幼兒形成良好的習慣，我以幼兒中班結構游戲《天山花苑》的搭建活動來論述

說明。

第一階段：單獨搭建

在搭建活動初期，教師也組織幼兒自由結合，以小組的形式進行搭建，但在實際搭建過程中幼兒還是以單獨搭建的形式完成活動。因為在活動初期，幼兒注重的還是自己的想法，覺得自己的想法更重要，容易忽略搭檔的意見，同時也沒有感受到合作搭建的好處，所以單獨搭建成了工作主要形式。這個階段中所謂的靜就是幼兒個體思考如何搭建自己的樓房的過程，而實施搭建的過程就是相對的動。我在指導幼兒時充分給與幼兒獨立思考的時間，讓幼兒根據自己已有的搭建經驗去分析、整理、判斷，最后得出自己要搭建樓房的結論。在幼兒思考“靜”的過程中，孩子們會安靜的在自己搭建的小空間里開始學習思考、整理、判斷，然后按照自己的想法自主的開始“動”的搭建活動。通過 “靜”—“動”，靜動交替、亦靜亦動的活動方式，課題班屬于中班年齡段的幼兒思維能力、思考能力、具體操作能力都比課題研究之前有明顯的提升，也明顯高于同齡的平行班級幼兒發展水平。

第二階段：嘗試合作，平等互助。

幼兒開始嘗試合作搭建，這個階段的合作是以能力相似，個性相投的的組合為主。這樣的組合以相互商量，相互依靠，一邊協商一邊搭建，在搭建的過程中增強對彼此的信任，在搭建成果中得到激勵和成長。孩子們彼此之間的信任和默契在搭建活動中陡然提升。在第二階段中相互協商的過程是相對的“靜”，共同合作搭建的過程是相對的“動”。

幼兒在搭建過程中感受到了“靜”的好處，理解了“靜”能幫助自己和伙伴更準確、更迅速、更牢固的完成搭建，每次搭建開始之前幼兒會主動相互協商，討論解決遇到的問題，確定本次搭建的材料、顏色、搭建方法...通過思考指導行動，然后再用“動”的合作搭建解決問題，最終獲得搭建活動的成功。完成搭建時不用老師的贊美，孩子們自己流露出得驕傲和自豪就足以說明一切。

三、家幼師一體，共同成長。

我的教學主張中最后一點是把家長、幼兒、我自己看做成一個共同體，也都是需要教育的對象，實施教育的主體在成員之間，在不同角度可以互換。中國古語講：“三人行必有我師”，教師的成長不僅在于自身的學習，也是在家長交流、幼兒變化的過程受到啟發；幼兒的成長受家長和老師的共同教育行為影響；我對家長的成長也有自己的主張和看法，這里著重談一談。中國還有句俗語：“家庭是孩子永遠的學校，父母是孩子第一任老師，也是永遠的老師。”

以上三點是我個人教學實踐經驗為生活基礎，結合理論學習為精神指導提出的教學主張，學無止盡，我會在今后的工作和學習當中不斷的完善，用“只有變是唯一不變”的工作態度讓自己的幼兒教育工作更精更高更妙。

參考文獻：

[1]游戲整合幼兒園課程的可能性與策略[J]. 王春燕，陳倩巧. 學前教育研究. 2008（07）

[2]游戲理論與幼兒園游戲教學的幾個問題[J]. 白燕. 天津市教科院學報. 2008（03）

作者簡介

劉曉霞；幼教高級；本科；研究方向；3--6歲幼兒音樂唱歌教學研究。