基于體驗式教學法的高職管理專業教學探討

魏鵬燕

摘要：體驗式教學法，就是指在教學過程中，根據學生的認知特點和教學內容，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解知識、掌握知識，是一種發展能力的教學觀和教學形式。有利于針對高職的育人目標因材施教，從而有效提升高職學生的綜合能力。

關鍵詞：高職；體驗式；管理教學

一、體驗式教學法的內涵

傳統教學方法中缺少師生之間的互動，學生很難在課堂中找到適合自己的學習方法。體驗式教學強調趣味性與清高交流，以學生的切身感受出發，科激發對學習的熱情，更高效的完成課堂任務。在新型教學方法中，強調老師與學生要互相尊重、和諧共處，在課堂中共同探討問題，增進師生之間的友誼，緩解課堂沉默壓抑的氣氛。更強調在實踐中學習，使課本中的知識真正應用在生活中，原本枯燥難懂的理論知識可更直觀的展現在同學面前。在體驗式教學的學習過程中，教師并不是傳授者，而是以引導者的身份出現在學生面前，講解時以學習方法為主，而不是將知識點直接整理記錄。在課堂中學生可以充分發揮想象力，不斷去探索新的知識，培養出具有實踐能力的高素質人才。

二、體驗式教學法在高職管理學教學中的應用

1、情景模擬教學法

將學習與互動融為一體的新型教學方法被稱為情景模擬。在傳統教學模式中融入互動與實踐，通過教師設立的主題展開討論，也可以是趣味游戲，但全部與課本所學知識相關。傳統教學中是由老師將知識點講解出來，學生只是單純的整理記錄，并不能深刻的掌握知識，并且存在很大的弊端。學生將學習的目的制定為應付考試，教師更是追求高成績而刻意將考點作為課堂中的重點內容，在此模式下成長的學生必然是“高分低能”，動手實踐能力較差。而情景模擬教學方法中，學生可發揮想象力來創造知識，成為課堂的主人，徹底打破傳統了教學理念，更具有長遠發展的潛能，提升學生的組織管理能力。傳統教學模式中存在的突出問題便是學生對老師的懼怕，造成課堂中的緊張感，不但壓力大學習效果也不明顯。新教學法中師生之間擁有更多的互動時間，模擬的場景與生活更貼近，使得每位學生的個性得以顯現，對培養創造精神有很大幫助。體驗教學的開展方向分為四部分，依次為主題擬定、場景設計、思想引導與成果檢驗。首先要分清課堂的主次順序，多數學校在開展新教學方法進行教學時由于課堂本體劃分不清晰，造成秩序混亂，學生將課堂的主人誤認為是主導課堂，可以為所欲為。因此要注重開放式課堂的尺度把握，要最大限度的增進師生之間的友誼，但不能失去維持紀律的威嚴性，同時將管理任務適當的移交至學生，鍛煉職業技能。雖然是互動學習，但在總結知識點后還是要由教師做最后的點評，將重要知識點串聯，使學生有一個清晰的印象。

2、案例教學法

（1）案例教學法的理念。與上述的情景模擬法不同，案例教學是將生活中真實發生的事情作為素材來開展教學任務。這種方法更貼近生活，由于所選用的案例在日常活動中真實存在，可以提升學生的興趣，并引導在生活中去發現知識。教師通過課后任務布置來完成資料的搜集，不但減輕了教育工作者的壓力，更能幫助學生豐富課外知識。通過對試驗班的調研，發現使用案例教學法的班級成績有明顯提升，并且大部分學生都能參與到學習互動中，課堂積極性被調動起來。這種直觀的教學方法有巨大的應用潛能，也是未來教學發展的主體方向。

（2）案例教學法的功能。首先開展案例教學可幫助學生在生活中發現知識，對日常活動中發生的情況進行發反思，充分利用所學知識來解決實際問題。課堂不在是單一的知識點學習，而是將多種功能融為一體，培養學生的自主研發能力。同時這種教學方法也可以與情景模擬結合使用，使所設定的課堂主題更生動形象。搜集資料的任務由學生完成，使課余時間得到有效的利用，在學習中成長，更能了解社會中發生的實事，鍛煉其組織能力。真實的案例比較易懂，在課堂中每位學生都可參與進來，并沒有優生差生的區分，幫助學生找回自信。其次可以鍛煉學生獨立解決問題的能力，不在依靠老師的講解來完成學習任務，使日后難度更深的教程可以高效開展。案例教學更強調知識的運用，不只單純停留在理論學習中，會將很多實用的技能傳授給學生。教師的知識水平也可在這一過程中得到有效的補充，順應社會發展規律來開展教學計劃，提升自身工作能力。管理學并非理科知識，與實際相結合是重要階段，不但是教會學生知識，更要注重培養工作能力，在激烈的社會競爭中可以站穩腳步。

3、實地參觀體驗

實地參觀，即帶領學生參觀有代表性的企業，增加學生的感性認識，使他們熟悉管理環境，從而到實際環境中找尋問題、解決問題。例如，針對高職配設的旅游管理專業，可以讓學生在真正的旅游團隊中進行實習，從而使他們去體會旅游心理學、旅游營銷學等理論知在實踐中的具體應用措施和效果。這不僅有利于讓學生通過觀看真正的實踐活動找尋具體的施行策略，從而當他們真正走人社會中時，增加他們的實踐經驗、促進他們的能力提升；也有利于使學生辯證的看待他人實踐活動的優勢與問題，取他人之精華、去他人之糟粕，從而達到完善自我、強化自身綜合能力的目的。同時，讓學生進行參觀的實質目的也是為學生創建一個獨立思考的空間，通過仔細的觀察、概況的記錄，讓學生自己去發掘理論知識與實際運用的結合點。這不僅有利于強化學生自主思考的能力，提升學生對學習的主觀能動性，也有利于增強學生對實踐活動的認知，從而在實際體驗中創造出屬于自己的、有效的、創新的實踐之法。可以說，實地參觀式的體驗式教學法也是一種有助于拓寬學生眼界與思想的教學方式。

小結：

體驗式教學，實際上是要發揚學生的主題精神，充分調動他們參與學習的積極性，是體現現代化教育思想的一種學習方式，這對于培養應用型人才的高等職業教育十分重要。它不僅僅是一種操作模式，重要的是有一系列先進的教學理念和技術能夠激發出廣大教師的教育智慧，使之在學習和運用體驗式教學法的過程中，解放思想，更新觀念，并確立起屬于自己的先進教學理念，快速掌握并創造出大量先進的教學技術，在改革與創新中穩步走向成功。

參考文獻：

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