如何提高小學語文寫作能力的思考

李建美?盧建祥

摘要：在組成小學語文教學的眾多部分中，作文教學無疑占據著至關重要的位置，其對學生觀察能力和思維能力的發展具有直接影響，同時也有利于陶冶情操，促進青少年兒童的健康成長。當前，擺在廣大小學語文教師面前的一個首要任務變是如何提高學生的寫作能力，為此，本文筆者結合自身教學實踐，詳細探討了怎樣提高小學生的寫作能力，希望能為廣大教育同仁提供有效參考，共同促進小學生寫作水平的提高。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；技巧

一提到作文，大多數小學生都是連連搖頭，根本不知從何入手。小學階段的學生對事物的認知尚未成熟，他們雖然對事物有一定的認識，但是卻無法清楚的用優美的、有邏輯的語言將其表達出來。除此之外，部分學生也已經有了自己的想法，但卻缺乏一定的表達技巧。如果要讓學生主動對寫作產生興趣，并學會寫作文，就需要加強教學中的每一個環節，如此方可使小學生將自己理想中的作文寫出來。

一、開展多種作文活動，激發寫作興趣

小學階段的學生具有很強的好奇心和表現欲，若要將其寫作興趣激發出來就必須要采取形式多樣的習作活動。比如開展課前讀報活動，讓學生到講臺上宣讀自己的優秀習作，或是分享自己從書籍、報刊上看到的精彩片段、好文章，讓所有學生均獲得參與和表現的機會。而學生為了表現自己，一般都會在課下積極尋找素材。另外，也可以開展作文競賽活動，需知激發學生寫作興趣的一項有效手段即是競賽。心理學家經研究也證實：“因為競賽中學習興趣與克服困難的毅力增長，所以大部分人在比賽的情況下學習與工作均優于沒有比賽的情況下。”小學生均有著很強的表現欲與好勝心，競賽活動的開展使他們的參與和表現機會更多，如此一來既能夠對過去習作[1]所形成的氛圍進行調節，將學生我要寫的興趣激發出來，也有助于促進習作質量的大幅提高。

二、注重知識積累，打好語言基礎

積累與掌握語文基礎知識的一個重要時期就是在小學階段，而其中一些重要的詞匯累積與擴充就包括識字、認字、組詞、造句等基本的語法積累和語法構建，同時，提高文學修養與審美能力等均有助于后期寫作的順利進行，而要想寫出通順的語句與優美的文章，除了掌握豐富的語料與詞匯外，還必須具備一定的語言組織能力。為此，我們不僅要積極宣傳能力提高，還應充分重視對學生基礎知識的訓練與鞏固。

針對小學低年齡段的學生，教師的練習內容應以仿寫與擴寫句子為主，并借助有趣的看圖寫話形式鼓勵學生表達出所看、所想，這一階段的寫作無須做過多、過高的要求，主要應讓學生養成良好的寫作習慣，合理組織語序，做到表達的準確、順暢[2]。而針對小學高段的學生，由于學生已養成了一定的寫作習慣，因而教師要做的就是將其寫作中的問題給找出來，嚴格要求，讓學生所寫文字語句更加流暢、準確，并重視行文邏輯和部分應用為的寫作規范。

三、提倡自由表達，真實寫作

《義務教育階段語文課程標準》（2011版）中明確提出“在小學階段的寫作教學中，應盡可能保證小學生能夠自由表達，真實寫作。[3]”為此，我們在進行寫作教學時，就應努力讓學生養成良好的寫作習慣，即勤于練筆、真實寫作和樂于表達，將學生的主體作用充分發揮出來，切實做到自由、創新的表達，寫出真實的自我體驗。

作為教師我們應盡量讓學生體驗生活，對周圍事物展開細致觀察，進而使之作文思路進一步拓寬，需知只有留心觀察身邊的人物、景物、事物，則不會出現無話可說的情況。比如，在進行《我最熟悉的XX》的習作練習時，筆者于課前就讓學生知曉了作文題目，讓他們通過所學的選材方法和細心觀察，對作文材料予以搜集，在正式寫作時，學生們情緒高漲，整個課上氣氛熱烈，同學之間紛紛交流分享自己搜集與觀察到的作文素材，通過大家的發言，既使學生的寫作素材得到了豐富，也讓其寫作思路不斷拓展，學生的寫作素材也就非常多了。

而學生自由表達、真情寫作的一項必備條件就是創造良好的課堂寫作環境。為此，我們應自己的最大努力為學生營造一種寬松、愉悅的寫作氛圍，進而使他們害怕、抵觸寫作的心理得到有效清除，將課堂打造成為學生獲得快樂體驗的樂園。在進行課堂教學時，我們不應向學生做過多的要求，而是要鼓勵學生將自己的真實想法寫出來，表達出自己的心聲。除此之外，對于學生對同一題目的不同理解，我們也應支持與允許，只有這樣方可讓學生敢想、敢說，自由表達，最終使寫作成為一件易事。

四、通過多種途徑，增加學生練筆機會

提高學生的寫作能力是一個循序漸進的過程，不可操之過急，而在這一過程中更是需要經常性的練筆，筆者發現大部分學生一聽到寫作文就面露難色，從心底里抵觸寫作，而究其原因都是因為未養成良好的練筆習慣與寫作習慣所致[4]。寫作是一種主觀活動，作者要想寫出好的文章就必須要想寫、愿意寫。所以，教師應通過多種途徑讓學生得到練筆的機會，比如可借助網絡上的微博、QQ空間等平臺，讓學生發表自己的見解，寫作文章，又或是寫班級日記、撰寫班級制度以及建立班級小記者投稿信箱等，讓寫作和學生的日常生活緊密聯系起來，如此一來就大大增加了學生的寫作機會，同時也讓學生的畏難情緒得到有效減少，進而經常性的用到書面語交流這一方式，感受到書面語不同于口頭語表達的地方，養成良好的寫作習慣。

結語：

總之，筆者認為，若要切實提高學生的寫作能力，就必須將以下幾點做到：一是教師需在授課前充分了解學生的實際情況，進而才能做到因材施教；二是采取鼓勵式教師模式，即引導學生主動對身邊的事物展開觀察，從生活中積累寫作素材，同時以書面記錄的形式呈現出自己對生活的觀察與體悟。只有這樣，才能有效提高學生的作文寫作能力。

參考文獻：

[1]楊瓊. 如何提高小學生的語文寫作水平[J]. 赤子（中旬），2014，（01）：236-237.

[2]程艷麗. 淺析如何提高小學生的寫作能力[J]. 學周刊，2013，（26）：162.

[3]吳根華. 淺議如何提高小學生的寫作能力[J]. 學周刊，2013，（16）：165.

[4]陳寶財. 小議如何培養和提高小學生的寫作能力[J]. 教育教學論壇，2014，（07）：211.endprint