初中英語詞匯教學之我見

孔佩英

摘要：在語言教學中詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，詞匯量的大小，往往被認為是代表著一個語言學習者功底深厚與否。在初中英語教學中，詞匯的教學是一個重要組成部分，也是英語教學中的難點和重點。

關鍵詞：詞匯教學；語景；檢測

英國語言學家威爾金斯曾說過，“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！痹~匯在英語學習中具有極為重要的作用，如果教師對詞匯教學不予以重視，學生也將找不到正確的學習方法，從而對整個英語學習失去了信心。筆者就自己十幾年以來的教學經(jīng)歷談幾點做法。

一、利用實物、圖片、動作教單詞

古代的教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 興趣是最好的老師。用圖片、實物、動作教單詞，既形象又生動，又可節(jié)約時間，同時又吸引學生的注意力。教師要利用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。比如：在七年級教材中有 jack-in-the-box，這么一個東西。意思就是“玩具跳偶 ”，學生最開始不知道玩具跳偶那是個什么東西，后來一看到實物就明白了。對一些能夠表現(xiàn)出來的動詞，也不會放過表現(xiàn)的機會的，比如：初二上期學習play the guitar， play the violin， play the piano 時，就可以做動作。然后還可以和play football ， play basketball 等相區(qū)別，學生又可以發(fā)現(xiàn)一些不同之處了。

只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分調動學生多種器官參與到學習詞匯的過程中。栩栩如生的圖片使學生的學習熱情高漲，注意力極為集中，學生學習詞匯的速度快，記憶深。

二、聽說領先，形音結合。

詞匯教學也一定要貫徹"聽說領先"的原則，按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹"聽說領先"的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是"聽"。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去"辨音"，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽的能力，為以后更好地接收英語的輸入做準備。在詞匯教學中，還要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，把一定的形同可能對應的音聯(lián)系起來，通過反復練習，在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學生把長元音[u：]和noodle，shoot， tooth，choose等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題――拼寫單詞，同時為培養(yǎng)學生的閱讀能力奠定了基礎。

三、利用語境教單詞。

所謂語境，就是語言環(huán)境的簡稱，既可指的是上下文，即詞、短語、句子、語段或篇章的前后關系，新的詞匯一定要放在某個特定的語境中來學習，這樣可使學生通過語境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義，如在教rain這個單詞時，可以借助于一些教具或動作，呈現(xiàn)以下句子：The rain prevented us from playing tennis. / In the last week，it rained four days..從語境中，學生能夠猜測出：①句中rain意思為雨，為不可數(shù)名詞，詞性為名詞；②句中rain意思為下雨，降雨，詞性為動詞。將生詞放在句子中教，學生不但掌握了所教單詞，也培養(yǎng)了學生的思維能力。在學會單詞記憶方法，并掌握一定量單詞后，就須投入到實際運用中去，在用中學，在用中記，在用中理解。這樣可以做到詞不離句、句不離篇。從語境中記句子，從句子中記單詞。

四、反復循環(huán)及時鞏固詞匯

“學的快，忘的也快”這是學英語詞匯的通病，那就需要培養(yǎng)復習鞏固的習慣。一堂課學習的新單詞應達到當堂鞏固，即能在聽說讀寫語言交際活動中運用；第二堂課還應及時復習鞏固，下周每2天進行循環(huán)復習，然后期中期未前對所學單詞整體鞏固循環(huán)復習一次直到全部記住為止。這樣有計劃地復習鞏固，就把瞬時記憶轉化成了短時記憶，把短時記憶強化成了持久記憶。在日常教學中也要隨時復習。如學習到school play “校園劇”時，就要給學生復習“彈吉他，彈鋼琴”等，學到enjoy 就要復習 like 的用法。

五、通過測試來檢測詞匯教學效果

在初中英語教學過程中，對詞匯的測試也占據(jù)了很重要的位置，它能夠快捷的，客觀地檢測學生是否掌握了相應的詞匯。詞匯檢測要根據(jù)詞匯的使用情形，創(chuàng)設適當語境，比如：“They all went to sleep ______ the boy. He was reading a book A but B except C besides” ，從后面的回答中可以看出他在看書，所以應該是除他之外的人在睡覺，故選B。從上面的例子中我們可以看出僅憑機械的記憶單詞不能完成題目，我們必須教會學生實際運用。命題素材還應該注重貼近真實生活， 初中英語教材的最大特點是內(nèi)容具有時代感和真實性，十分貼近學生生活，例如“school life ”、“a day out”.所以命題時應注重貼近真實生活，盡量選生活中的素材，這樣學生容易產(chǎn)生濃厚的答題興趣，否則會讓學生答題時感到機械而枯燥。

總之，初中英語教師必須遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯時存在的問題，對不同程度不同性格的學生采取不同的教學方法，一切新穎、有效的教學都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進行總結與運用，改進與激活詞匯教學，才能提高學生學習詞匯的興趣，才能使學生有法可循，提高初中英語詞匯教學的效果。endprint