提高學生學習效果的點滴做法與體會

馮曉珍

學生的學習效果一直都是衡量教師教學效果的一個重要依據(jù)，所以想方設法提高學生的學習效率是關鍵。要提高學生的學習效率，最重要的是引導學生在課堂、課后學習行為的改變上下工夫，從而有效改善教與學的關系。我依托于現(xiàn)代教育理論，聯(lián)系自己的教學實踐情況，就有效引導學生如何提高學習效率談談自己的淺見。

一、課堂上教師多角度、多層次提問。激發(fā)學生思考力

任何時候課堂都是學生學習的主要陣地，要提高學習效率，不光教師要把課精心備好、講好，學生還要積極主動地配合好，這樣才能提高學習效率。為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的思考力，我認為課堂上應根據(jù)學生掌握的情況多角度、多層次提問。多角度即從所講的知識點出發(fā)聯(lián)系到與之相關或深或淺的知識，提問學生激發(fā)其思考力，幫助其鞏固學過的舊知識，加深理解；同時也可對所講知識分層次提問，對中下游學生提問簡單一點的知識，盡可能鼓勵這一類學生多開口講話，以提升自己的自信感。自信感增強了，學習的勁頭自然就足了，學習效率就會逐步上升。

二、課堂采用逆向思維。讓學生主動思考問題。主動提出問題。主動解決問題

課堂教學除了教師適時設計問題，啟發(fā)學生思考以外，更重要的一點就是引導學生主動積極思考，學會提出問題，提升解決問題的能力。這樣下去不僅對優(yōu)等生有好處，而且對全體學生，尤其是差生也有益處。比如學習氧化還原反應的時候，教師通過典型反應把氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物及還原產(chǎn)物的概念給學生講透徹后，鼓勵優(yōu)等生在黑板上寫出學過的難度不大的氧化還原反應方程式，再讓下游生指出對應的氧化劑、還原劑的名稱，最后讓中游生判斷是否正確，教師進行點評。這樣學生就會有立竿見影的成就感，自然就產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學習效率自然也就有了較大提高。

三、課后的習題練習是落實知識的重要環(huán)節(jié)。同時也是檢測學生掌握知識的重要途徑

教師處理習題時，對于大部分學生都會做的習題，可以點名讓中游學生為大家講述，講本題用到的具體知識、規(guī)律、技巧及解題思路。而對于較難的少數(shù)學生會做的習題，先讓優(yōu)等生為大家講解，可以用多種思路講，最后可根據(jù)大部分學生掌握的程度，再進行糾錯或補充，從而不是直接給學生答案。這樣通過少數(shù)學生帶動一大片甚至全部學生，達到激發(fā)學生學習熱情和興趣的目的，而使學習效率大幅度提升。

除了上述兩種做法外，還可根據(jù)大部分學生平時的學習情況，針對全體學生，每天布置除了正常的作業(yè)外，另外在黑板的習題專欄里出一道以復習為目的的綜合練習題。以學過的知識為主，難度適中，每天由一名學生在晚自習時間當堂為大家講解題過程、做題思路及所涉及的知識點。讓每個學生做到每日一練，這樣一直反復輪流讓每個學生都有機會動腦思考，動筆算題，動日講題，從而達到鞏固復習舊知識的目的，全面提升學習效率。由逼著思考、逼著發(fā)言變?yōu)橹鲃铀伎肌⒅鲃影l(fā)言，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學生的主動學習、主動思考的習慣一旦養(yǎng)成，就必然使他受益終生。endprint