精心開展合作學習有效提升數學教學

張軍俠

合作學習能夠培養學生良好的學習習慣，提高數學學習效率，它既是一種學習方式，又是一種教學策略。數學教師如果能夠對合作學習精心謀劃、善于引導、有效指導，就一定能夠取得事半功倍的教學效果。

合作學習是一種富有成效的積極活躍的學習方式，它給學生提供更多的機會去發表自己的意見，讓他們作出選擇，從而提高學習效率。數學教師在課堂教學中要努力為學生搭建自主探究和合作交流的平臺，有效開展合作學習。

一、明確合作學習的目的

學生只有對所研究的問題產生興趣，僅憑自己的力量難以完成時，才會產生合作學習的強烈愿望。合作學習的過程是學生把自己的觀點、認識和同伴交流互助并共同獲取認知的過程，是學生個體再學習、再認識、再提高的過程。學生的認知有時不全面、不深刻，靠個人的能力又不能很好地解決，這時就需要調動集體的智慧，讓學生把自己的感悟、認識和同伴交流，通過信息互換激發出更多的觀點，形成更全面、更深入的認識，從而使每一個學生體驗到合作的愉悅和成就感。合作學習有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的進發，有利于思維的發散性、求異性。

二、保證合作學習的時間

在小組合作學習中，一定要給予合作學習充分的時間。數學教學的合作學習，是在學生已有知識經驗基礎上，通過小組合作，探究出一個新的問題的解決方法，不僅僅是幾個人表述一下就行了，還要通過猜想、驗證等途徑來解決，不是幾分鐘所能解決的問題，因此，我們應放手讓學生去合作，安排充足的時間，達到合作學習的目的。

三、科學分組。合理分工

科學分組、合理分工是小組合作學習順利開展、發揮小組學習功能的前提。要根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，每小組4～6人。教師還要根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協商，自行分工，充分發揮小組成員的作用與優勢，保證合作學習活動順利開展。在進行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，選好組長直接關系學習活動的效率和成敗。可以采取個人自薦、組內表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求。這樣既能保證優勢互補，又便于開展公平競爭。

四、合作形式多樣化

合作學習的形式多種多樣，有同桌合作學習、四人小組合作學習等多種形式。在課堂教學中，如果經常采用一種合作學習方法，學生就會感到厭煩，合作學習的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學習也就無法達到預期的目的。所以，在課堂教學過程中，應運用不同的合作學習形式，學生學習的積極性就被充分調動起來，討論時熱情高漲，合作學習的目的就能順利達到。其次，小組合作學習時對學生施以不同的鼓勵方式，能夠始終抓住學生思維的興奮點，讓學生積極參與，在這種多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪中，學生的創新火花被點燃，并最終成燎原之勢。

五、及時反饋.激勵評價

教師根據小組反饋的信息，及時加以調控，進行畫龍點睛的點撥。每當此時，課堂上聽到的是學生爭先恐后的發言，看到的是師生間心領神會的微笑和民主和諧的氣氛，‘學生的思維碰撞出創新的火花，他們的創新能力也能得到長足的發展。

及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，及時反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長；教學中可以評比最佳小組，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、共同提高，發揮學生學習的主動性，提高學習能力等方面起著積極的作用。只要教師精心謀劃、善于引導、有效指導，合作學習就一定能夠取得事半功倍的效果。endprint