淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

史榜云

興趣是最好的老師。有興趣就能激發(fā)求知欲，學(xué)習(xí)就會更加積極主動，思考成為快樂，結(jié)果成為享受。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，因此，興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂上學(xué)生的注意力才會更加集中，思維、記憶等智力活動才會有成效，學(xué)生的內(nèi)在潛能才會得到持續(xù)的開發(fā)。下面，是筆者在教學(xué)中激發(fā)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一些探索與嘗試，愿與各位同仁分享。

一、看圖激發(fā)興趣

形象逼真、生動活潑、色彩鮮明的圖畫，不僅能吸引學(xué)生的視覺，更能引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生去探究。課本中繪制的插圖就是引導(dǎo)學(xué)生深入探究的有效工具。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生盡管能認能寫的字很有限，但通過電視、動畫片、幼兒畫刊畫報、到動物園游玩等形式認識的動物、植物并不算少，感知自然現(xiàn)象的能力也很強。教學(xué)中教師只要把直觀形象的圖畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生說出圖畫上動物、植物的名稱，再引導(dǎo)學(xué)生去識字、寫字、記字，效果極好。這種看圖激發(fā)興趣的方法，無論在哪個學(xué)段都不失為一個很好的方法。

二、猜想激發(fā)興趣

如：學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文時，生字“大”可以讓學(xué)生猜想如何把已經(jīng)認識的太陽的“太”字變成兩個新字，教師通過引導(dǎo)，學(xué)生明白了“太”去一點變成“大”，大腦的“大”，“大”字去掉一橫變?yōu)椤叭恕保缓蟾嬖V學(xué)生“大”、“人”就是當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的新字。從已經(jīng)認識的字切人、猜想設(shè)疑、變化呈現(xiàn)、過程解疑、結(jié)果歸學(xué)，學(xué)生對這種一邊猜、一邊想、一邊學(xué)的方法很感興趣，效果也自然會很好。

三、示范激發(fā)興趣

讓學(xué)生喜歡朗瀆，能讀、讀好課文是低年級教學(xué)的難點。低年級兒童的模仿力強。作為老師，要特別注意范讀的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化.以范讀的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)去感染學(xué)生，達到讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教材的內(nèi)容.靈活地選擇和安排多種形式的朗讀，還要通過朗讀激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生學(xué)得像、學(xué)得真，并理解好課文表達的意思。同時.還要鼓勵學(xué)生積極參加各種讀書活動，達到口、耳、腦的和諧統(tǒng)一；建立評比機制，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，教育學(xué)生養(yǎng)成只要讀書，就要比誰讀得投人、讀得有感情的習(xí)慣。

四、交融激發(fā)興趣

教師是知識的傳播者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，活動的參與者，過程的督促者。怎樣才能讓學(xué)生生動活潑地參與到課堂教學(xué)中去呢？我的做法就是把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，我來當(dāng)學(xué)生。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，我=F脆把課堂交給漢語拼音學(xué)得較好的學(xué)生，讓他們輪流教讀.老師只作評判和糾錯，這樣，學(xué)生不光教的勁頭大，學(xué)的更是興趣盎然，都爭著搶著當(dāng)小老師。為了提高學(xué)生寫字水平，我經(jīng)常請學(xué)生上黑板，和我比賽寫字。有一次，我讓平時字寫得又臟又亂的周小軒小朋友當(dāng)我的老師，沒想到他比我做老師還像模像樣，給我寫的字挑出了一大堆缺點，而他自己的字也寫得非常用心，從此，他對寫字產(chǎn)生了很高的興趣.最后在全校寫字比賽中得了一等獎！我堅持時時處處讓學(xué)生當(dāng)我的老師，平時學(xué)生指出我讀錯了一個音，寫錯了一個字，或者是課堂精彩發(fā)言，講述書本以外的知識，我都真誠地宣布：“×××是我的老師！謝謝你！”

五、創(chuàng)新激發(fā)興趣

作業(yè)布置的質(zhì)量是衡量學(xué)生負擔(dān)輕重的一個重要指標(biāo)。對此，我在布置作業(yè)時盡量從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽實踐和創(chuàng)新，力爭做到設(shè)計靈活新穎，富有情趣，讓學(xué)生可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式有機結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維的習(xí)慣，讓每一次作業(yè)都成為發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的有效載體。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》后，我讓學(xué)生課后畫一只或幾只“美麗的丹頂鶴”，把丹頂鶴在空中、水中的動作、神態(tài)用畫展示出來。眾所周知，學(xué)生很喜歡寫模仿課文的文章，學(xué)了《鄉(xiāng)下孩子》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人寫一首《城里孩子》。這種作業(yè)布置的創(chuàng)新，不僅喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更激發(fā)了學(xué)生樂意學(xué)習(xí)語文的興趣。

動力源于興趣。給學(xué)生營造一個寬松愉快的課堂氣氛，能讓學(xué)生敢說、敢笑、敢恨、敢愛的天性得到充分張揚，學(xué)生的發(fā)展將潛能無限。endprint