小學數學作業布置與批改方式優化研究

賀彥飛

如何布置數學作業？如何批改數學作業？都是數學課堂教學中教師需要重點解決的問題。布置數學作業的主要目的是鞏固學生的知識基礎，加深學生對數學知識的理解和掌握。以有效的作業布置方式，布置恰當的作業內容，合理設置作業目標，才能讓學生順利完成數學作業，達到訓練學生知識技能的目的。作業批改則是對學生數學作業結果的呈現，確保作業批改有效性，讓學生可以清晰認識到自己學習中存在的問題，通過學生及時彌補知識漏洞不斷提高數學水平。所以，在新課程改革不斷推進背景下，必須實現對小學數學作業布置與批改方式的優化，進而真正實現數學作業在學生學習數學的重要目的。

一、遵循因材施教原則。布置選擇性數學作業

伴隨著新課程改革不斷推進，教育教學倡導遵循因材施教的基本原則。即根據學生的理解能力和學習水平，有針對性地選擇教學方式方法、教學內容和教學目標，提高學生整體學習水平。在優化小學數學布置作業方式上，遵循因材施教的原則，讓數學作業更加靈活，布置具有選擇性的數學作業。使學生可以結合自己的學習能力和學習興趣選擇數學作業，充分激發出學生完成數學作業的欲望和學習數學的興趣，以數學作業鞏固學生的知識基礎，不斷提高小學生的數學水平。

二、結合生活實踐。優化數學作業內容

小學生覺得數學有難度，不愿意學習數學，很大一部分原因在于他們沒有認識到數學的重要性，不具備“生活處處皆數學”的認識。數學知識脫離生活實踐，抽象化的理論知識，往往會對提高學生數學水平形成阻礙作用。所以，優化小學數學作業布置方式，可以結合學生的實踐，創新數學作業形式，引發小學生的共鳴，幫助培養小學生的實踐能力和想象能力。

以“分數”為例，這一單元涉及一部分知識為“旅游的費用”，學生對于旅游存在一種向往。教師在布置數學作業的時候，結合學生的興趣，設置作業題目“長城旅行社推出了A、B兩種優惠方案，其中A方案中景區一日游大人每位160元，小孩每位40元；B方案中景區一日游團體5人及以上每位100元”，要求學生根據自己的家庭人口數量選擇優惠方案。由于大部分學生家庭人口數量都不一樣，所以計算出來的答案也不一樣。而且這種與學生實際生活聯系密切的數學問題，非常容易引發學生的共鳴，對學生積極完成數學作業具有十分重要的意義。

由此可見，教師在布置小學數學作業的時候，融入小學生的生活實踐，既引起了學生的共鳴，讓學生形成“生活處處有數學”的認識，增強學生學習數學的興趣，又能夠讓學生積極、認真完成數學作業，對鞏固學生的基礎知識，提高學生的數學水平具有非常重要的作用。

三、學生互改.教師總結性批復

作業批改作為教師教學的重要環節之一，重視作業批改質量，可以讓學生清楚自己學習情況，有利于學生積極彌補知識漏洞，不斷提高學習水平。所以，實現對小學數學作業批改方式的優化，教師可以發揮出學生的主體作用，通過學生互改，教師總結性批復，加強學生對基礎知識的理解。

以“旅游的費用”為例，教師要求學生根據自己家庭人口數量，結合旅游公司提出的方案，選擇出最佳方案。由于大部分學生家庭人口基數不同，所以計算出來的結果不同，選擇的方案也不同，有的學生認為方案A為最佳方案，也有學生認為應該選擇方案B。在學生完成數學作業之后，教師要求學生互改作業，在進行這個環節的時候，教師先向學生普及了注意點，學生按照教師的指導批改數學作業，為了檢查其他學生計算結果的準確性，學生勢必自己要進行計算，有效加深了學生對計算方法和基礎知識的印象。最后，由教師對學生數學作業進行總結性批復，教師在學生批改的基礎上，詳細指出錯誤的原因并提出改正意見，對作業完成效果好的學生進行表揚，有助于幫助學生樹立學習數學的自信心。

由此可見，以學生互改作業的方式實現對作業批改方式的優化和創新，充分體現出了學生的主體作用，有利于加深學.生對基礎知識的掌握，從而逐步提高學生的數學水平。endprint