小學語文閱讀教學方法指導

馮艷梅

教師通過結合傳統的教學方法，改變了小學語文閱讀教學理念，通過對新小學語文教學方法的應用，不但提高了小學生閱讀的興趣和熱情，還進一步提高小學生學習語文的積極性。但在小學語文閱讀教學中，仍然存在教學呆板、形式單一等教學問題，嚴重影響了小學生的閱讀.阻礙小學語文閱讀水平的提升。本文從小學語文閱讀的現狀出發，分析了如何創建情境、總結學習方法、提高閱讀的準確性三個方面深入分析，通過對小學語文閱讀中的問題的解決，并采用相應的方法進行改進，希望能對小學語文閱讀教學方法指導有所助益。

一、創設思維式教學情境

鑒于小學生自我約束能力和自主學習能力普遍較弱，在進行小學語文閱讀的指導時，教師應采用生動有趣的方法，巧妙地指導小學生的閱讀，潛移默化地提高小學生語文的閱讀能力。部分小學語文教師不能靈活教學，就以“自主學習”為借口，罔顧課堂教學效率，盲目追求“自主學習”，這導致了小學語文課堂教學效率難以得到提高，影響小學生語文閱讀能力的培養。教師應在小學語文閱讀教學中應用情境模式，通過對思維式情境的創建，使學生有“身臨其境”之感，引導學生自主、活躍地進行閱讀方法的學習。教師引導小學生對學習方法進行探究，充分的發小學生的課堂主題作用，以便于得到提高小學語文閱讀的教學效果。

二、總結學習方法

想要提高小學生閱讀水平，良好的閱讀方法十分重要，采用正確的閱讀方法，在進行課文閱讀時可以取得事半功倍的學習效果，對小學生閱讀水平提高和課堂效率的提高都有很大益處。教師可以引導學生進行深入閱讀，增強學生對句子的理解能力，通過引導學生對句子含義的理解和掌握，從而達到揣摩作者所表達的感情以及句子深入內涵的目的。教師通過引導小學生不斷增加閱讀實踐，累積閱讀量，促使小學生形成良好的閱讀方法。小學生在閱讀過程中不斷的總結經驗，并找出一定的閱讀規律，在這個過程中，教師應充分發揮指導作用，培養學生自主閱讀能力，提高小學生的閱讀興趣，從而促使小學生主動的進行語文課文的閱讀，并積極地總結經驗和規律，找到真正適合的閱讀方法，以便于提高小學生的閱讀水平。小學生在進行閱讀時，教師應針對課文中容易忽視的問題，以及較強的概括性的問題進行具體的指導，教師可以和學生一同閱讀，共同總結規律，通過提高規律實用性，提高小學生對閱讀方法重要性的認識。

三、提高學習實效性

閱讀方法總結之后還需要不斷地進行實踐，提高小學生靈活運用的能力，對于那些相對較難的閱讀方法，教師應進行指導，加強小學生在學習語文時對掌握閱讀方法掌握。教師在學生掌握了基本方法后，可以增加閱讀量和閱讀難度，通過累積閱讀，提高小學生領過運用閱讀方法的能力，提高小學生語文閱讀的實效性。小學語文學習范圍不僅僅是課文對課文的閱讀、學習，還有課外的閱讀和學習，教師應引導學生走出課堂，多閱讀普通的、有益的讀物，增加經典作品的閱讀，并在閱讀中使用課堂上學習過的閱讀方法，提高閱讀方法的運用程度，以達到提高閱讀方法熟練度的目的。通過對課外讀物的閱讀，提高小學生“舉一反三”的能力，通過閱讀實踐，促使學生自主的分析文章，在結合課內的閱讀方法，通過規律，加強對文章深入內容的了解，在提高學生學習熱情和學習積極性的同時，加強小學生閱讀能力的鞏固。

小學語文教學是小學教學中非常重要的科目，而閱讀教學，又是小學語文中重要的教學環節，是需要每一位小學語文教師加強重視的教學內容。小學語文閱讀教學應在新課改的前提下，加強小學語文閱讀的教學.提高小學生閱讀的水平。小學生的閱讀習慣、學習品格、學習能力等都會對小學語文閱讀效果產生影響。教師在進行小學語文閱讀方法的指導時，應從多方面進行考慮，采用適合的方法進行教學，必要時可以對學生進行深入細致的閱讀方法的分析和指導。通過教師對小學閱讀教學方法的探索，通過有效的途徑和適應的教學模式，提高小學生的閱讀能力，促進小學和知識的學習和個性的拓展，有效的解決小學語文閱讀教學方法指導的問題。endprint