和諧

姬玲

一個教育學者曾說過：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他會無限信任你。”的確教師作為教育的主導力量，作為課堂的引導者、啟發者、傾聽者，應該與學生建立平等的師生關系。只有做學生可親、可敬、可近、可信的人，課堂才能有效的產生知識、情感、思想的融洽交流，才能有效發展學生。

一、消除怕“說”心理。變單向灌輸為雙向交流

在語文教學活動中，由于師生間年齡和身份的懸殊，學生的自尊心強，怕說錯。于是，上課發言的學生相對變少了，有的學生甚至從不舉手發言，經常老師提出一個問題，下面鴉雀無聲，不免讓為人師者覺得尷尬。面對這一現象，教師必須正確對待學生，尤其是“誤答者”或“未答者”，教師不應忙著否定，而應先鼓勵，讓他們感受到老師的關懷和信任。此外，教師應充分了解自己的學生，在提問題前想好，哪些學生會回答、能回答，盡量讓每個學生都有表現自己的機會，而不單單只是幾個敢說的一直表現；不敢舉手的學生，教師應多鼓勵，而不是選擇放棄。我的原則是“先練好膽量，再提高質量”。

二、構建和諧課堂讓學生善學、樂學

1.輕松、愉快的課堂語言環境。

課堂是學生接觸語文的主陣地，也是最重要的語文學習環節。因此教師要精心布置，讓學生的語文功底在輕松、愉快的課堂氛圍中得到發展。如生活中常用的“謝謝、不客氣、打擾一下、你客氣了、請你幫我”等禮貌用語，用在語文課堂里既親切又高雅，使語文課輕松、自由。

2.善學、樂學的和諧狀態。

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見。孔子把學習中的“樂”擺在重要的位置上。課堂教學中教師應重視激發學生的學習興趣，優化教學流程，使每個教學環節都充滿生機和活力。

（1）利用多媒體創設教學情境，引人入勝。例如《觀潮》，開始切入錢塘江大潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學有身臨其境、耳目一新之感。如在教《孔乙己》時，課件中以圖片再現孔乙己幾次到咸亨酒店不同的肖像。通過比較，學生可以清晰地看人物的悲慘命運，理解封建科舉制度對人的迫害。

（2）以畫面為表現形式，圖文結合，在濃濃的樂趣中主動求知。在朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”，那“偷偷地”和“鉆”其情味又豈能用直觀的視像來傳達？“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面來表現？試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個影像，那么“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”又從何談起？

（3）放開手腳、讓學生唱主角。例如，學習《馬說》以后，布置學生分別選擇文中的角色，進行體驗感悟，然后寫出文章。選擇的“我”可以是千里馬，也可以是平常馬。平常馬經過自己的艱辛練習，也可以成千里馬；而另一種父母都是千里馬，主人以為它也必定能日行千里，為它提供最好的成長環境，可惜最后“生于憂患而死于安樂”，它最后懶惰成性，只會把千里馬的父母掛在嘴邊，卻從未日行千里。可見平常馬與千里馬之間并非一成不變，也并非先天就占絕對優勢。人也是這樣，自己雖然不夠聰明，但是可以通過自己的努力，勤奮好學，所以能保持班里的前列。

三、和諧開放的課堂評價

課堂評價是學習活動中的一個重要組成部分。為了消弱學生的膽怯、退縮心理，教師應在課堂中及時捕捉信息，緩解學生在課堂中的緊張情緒，給學生增強成功的情感體驗。如果每天讓學生面對一成不變的東西，那么學生將會對此失去興趣，久而久之產生厭倦。因此，我將課堂上勇于表現的孩子們封上一些相應的稱號，如順風耳、男高音、小詩人等，并號召全班同學每節課都能爭得一個稱號。這樣的評價促使他們以高漲的情緒積極投入到學習中，達到樂學、善學的目的，同時也保護了學生的自尊心和學習積極性，這樣的評價若能貫穿始終，那么語文課堂即是孩子們的“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的天地。

總之，和諧如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的語文課堂就是一個和睦的大家庭。讓愛充溢其中。作為新一代的語文教師應該為學生營造一個和諧的學習環境，展現語文課堂的韻律美，為學生的全面發展譜曲、寫詞。endprint