“做中學”理念下的小學科學教學探討

姜偉杰

實驗是小學科學課學習的最為有效的方法和手段。教師經過精心設計實驗，讓學生參與實驗并獲得知識是提高小學科學課堂教學效果的關鍵。“做中學”可以很好地幫助小學生養成良好的學習習慣，“做中學”可以讓小學生的思維和動手操作能力得到了進一步的鍛煉與提高，全面增進學生的科學素養。那么如何在小學科學教學中貫徹“做中學”這一科學理念呢？

一、采用合理的引入方式

合理的引入方式能夠有效激發學生學習的興趣。將學生的注意力集中到數學課堂中。引入階段主要包括提出問題、作出猜想和假設，在應用“做中學”科學教學中，可以應用的引入方法很多，教師在教學中的引入方式應該能夠充分發揮引導學生的作用，讓學生能夠從中發現問題、提出問題。學生通過對一些事實和生活實際進行觀察，從而產生疑問，發現其中蘊含的問題。猜想和假設是進行科學探究的重要環節，學生通過已有的生活經驗和知識對觀察到的一些現象進行假設和解釋，并對其進行相應的思考和探究，從而得出相應的結論。并且有趣生動的導入方式能夠調動學生的好奇心，讓學生更加積極地參與到課堂活動中。

二、充分安排好探究過程

探究階段是發揮做中學教學理念作用的關鍵環節，其主要包括實驗探究和記錄信息兩個環節。讓學生在教學中積極參與到實驗探究的活動中去，才能有效提高學生學習的效率。探究環節主要是在學生對問題作出猜想和假設后，引導學生根據指定的方案來設計實驗步驟、選擇合適的工具、制作記錄表格等，然后通過實驗探究驗證等。然后通過相應的實驗探究，學生能夠在動手操作的過程中掌握更多的科學知識，形成更好的思維方式，樹立起更加科學的學習態度。在探究階段，教師應和學生一起完成實驗器材的準備，科學課中需要很多很多材料，這些材料只憑教師的收集遠遠不夠。因此教師應充分利用學生的資源和力量，教師應事先將科學課中需要應用的材料交給學生，讓其有充足的時間準備，保證課堂的實驗能夠順利進行。同時教師應利用演示實驗來更好的展示知識，激發學生探究的潛能。尤其是一些比較抽象的知識，教師可以通過演示的方式進行講解，讓學生直觀的了解相關知識。

演示實驗具體過程是教師根據具體的教學內容，運用教學輔助工具，為學生傳授知識。教師可以通過演示實驗讓學生能夠在潛移默化中提高自己的探究能力。同時教師應鼓勵學生積極驗證自己的想法，并詳細記錄實驗過程。如對小池塘生物相互之間的聯系的探究，首先需要學生詳細觀察周邊環境，然后將小池塘周圍的動植物記錄清楚，根據相關知識對食物鏈進行總結和引導。但教師在教學過程中應充分發揮好引導作用，如有的學生在觀察過程中對一些動植物雖然認識，但卻不知道名字。有時還會忽視一些浮萍類的植物。同時在實際探究過程中，教師可以讓學生進行分組實驗，自主探究，讓學生在合作操作中學習到更多的東西。并且也是培養學生實驗技能和提高學生探究能力的重要手段。在探究結束后，教師應引導學生將實驗的過程和探究結果通過圖表等形式詳細記錄下來，并做好相應的保存。并且教師應重視讓學生體驗探究的過程，通過對學生科學方法和技能的訓練，幫助學生不斷積累，在體驗、感悟中收獲更多的東西。

三、組織學生合理的交流

通過發現問題、分析問題到作出假設、制訂出相應的實驗方案，并進行實驗探究得出相應的結論。最后應對實驗結果進行分析和總結，進行有效的交流。具體的交流過程主要是將探究結果通過書面、口述等方式來展示自己或者小組的見解和成果等。教師在組織學生完成實驗探究后應給學生留下充足的時間進行討論，給學生創造可以獨立思考和交流的機會，讓學生能夠在交流過程中理清思路，形成更加科學的學習方法，同時也能夠讓學生更清晰地將探究結果總結出來。并且在教學的過程中應鼓勵學生大膽質疑，說出自己的疑惑和問題，與大家進行討論，及時解決問題，并相互進行補充，共享經驗。教師在組織學生交流時，應引導學生掌握有效的交流手段，讓學生形成適合自己的學習方法和探究習慣。如通過學生自己的努力和教師的引導，學生通過小組學習和合作討論，對小池塘的生態系統有了更加完整詳細的了解，從而形成更加系統科學的認知。也幫助學生形成對科學探究的興趣和熱情，讓學生能夠更加有效的學習，讓學生保持良好的探究習慣。

總之，教師應充分關注“做中學”教學方法在小學科學教學中的應用狀況，積極探索有效的措施，為學生創設輕松活躍的學習氛圍，提高學生學習的熱情，幫助學生更好的提高自身的科學素養，促進學生綜合能力的發展，提高小學科學教學效率。endprint