情境教學法在小學語文教學中的應用探究

袁曉娟

筆者認為創設情境教學方法在小學語文教學過程中的運用，能夠給學生帶來一種身臨其境的感覺，提高了學生的積極性，改變了傳統教師灌輸式的教學理念。這不僅培養了學生的學習能力，提高學習的效果，還對學生的身心健康具有影響。目前，小學語文教學中存在一些問題，需要教師時刻注意，從而培養學生自主學習能力。

1.小學語文教學中存在的問題。

1.1忽略了學生的主體地位。

目前，在小學語文教學課堂中，教師只是采用傳統的灌輸法進行教學。小學語文課堂教學時，教師只是將課本知識一味地傳授給學生，學生也只能靠死記硬背記住知識點。這樣嚴重忽略了學生在課堂教學中的主體地位，不僅降低了學生學習的積極性，還使學生失去了學習的興趣。

1.2教學內容多，目標不確定。

教學改革以來，語文課堂教學不再是以往的以課本教學為主，而是把語文課本當成了教學的工具，語文教學的內容不再狹小，而是非常寬泛。在課堂教學中，教師更注重課外科學，將教學的內容向生活延伸，甚至將其他學科滲透其中，這雖然是教學的一大進步，但是，由于教學缺乏經驗、對教學內容掌握的不夠準確，使語文課堂教學出現了一些問題，如學生自主學習盲目、學習興趣不高、教學內容多、目標不確定，從而導致語文課堂閱讀教學效果不是很理想。

1.3教學方式比較落后。

傳統的教學方式主要采用板書的形式，教師在課上利用粉筆將板書列在黑板上，并根據板書進行講解。由于板書缺乏靈活性，其記錄內容不全面，吸引不了學生的注意力。隨著科學技術的不斷發展，教師可以采用新型的教學方式，如多媒體計算機等進行教學，不僅能夠吸引學生的注意力，還能彌補傳統教學的不足之處。

2.創設情境教學的概念。

情境教學主要是在教學的過程中，利用語言、音樂以及實物等方式，創設出比較生動靈活的教學環境，激發學生學習興趣的同時培養了學生的綜合素質能力，從而提高了學生自主學習的能力以及欣賞能力。教學實驗證明，情境教學具有現代教育思想，同時包含了鮮明的時代特點，對小學教育領域具有重要的指導意義。

3.創設情境教學方法在小學語文教學中的應用。

3.1在小學語文教學中導入情境教學法。

在小學語文課堂教學時，教師將情境教學法導人其中，這樣不僅能夠讓學生在短時間內了解課本知識，還能提高教師教學質量。例如對人教版小學語文課文《小蝌蚪找媽媽》進行教學時，教師可以課前安排小學生進行表演，表演之前先由小學生們自己動手做好小蝌蚪、青蛙等畫板，之后再進行表演。這樣學生在參與表演的同時也會對課本內容進行深度了解，有助于提高學生的自主創新能力。因此，教師需要對課本進行全面的掌握，從而在課堂上對教學情境進行創設，達到新課標的教學目標。

3.2激發學生學習的興趣，提高學生語文情感。

在新課標的環境下，小學語文課文中的情感具有鮮明性和層次性的特點，從而展現出課文的優美性。從教學角度對課文進行分析，這樣對實施情境教學提供了基礎條件。采用情境教學的方法，不僅能夠提高學生學習的興趣，將其導入小學語文課本中，能夠充分體現語文情感。所以，在小學語文教學中使用情感教學，能夠提高學生語文情感的教學目的，同時滿足了現代的教學要求。

3.3利用情境對語文開展理性分析。

在小學語文教學的過程中，采用創設情境教學方法的主要目的是讓學生在輕松、愉快的學習環境下對語文進行學習，從而提高學生的語文情感，增進了學生學習的興趣，提高教師教學的質量。在語文情境教學中，學生自身融入其中，對于情感的體驗與感悟需要教師作出引導性教學，從而讓學生可以在情境教學環境下，對語文課本展開理性分析，對文中所表達的情感進行分析，從而做出理性的、客觀的評價，有利于提高學生自主學習的能力。所以，需要教師創設情感教學，從而對課文開展全面的思考。

在小學語文教學中，采用創設情境教學方式能夠激發學生學習的熱情，確保課堂教學氛圍更加生動、靈活。由于科學技術的不斷發展，在小學語文教學的過程中可以采用多媒體的教學方法。通過多媒體與情境教學相結合，不僅可以提高學生的積極性，增強教師教學的效果，還能彌補傳統教學的不足之處，滿足了新課標發展的要求，促進小學語文教學的發展。endprint