獨運匠心鑄奇崛

姜有榮

高考記敘類作文要想脫穎而出，在構思上就一定要有過人之處。沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！如果連“螢火蟲”都沒有，那就只能在“基礎等級”里徘徊了。下面筆者謹以2016年高考各?。ㄊ小^）涌現出來的拔尖之作為例，探究八種記敘類作文精巧構思技法，以期為廣大高中生提供一點有益的借鑒。

一、一線串珠法

“流水賬”是記敘類作文寫作的大忌，究其因，主要是作者缺少連綴典型事件的功力。如果作者能在文章“明晰的發展脈絡”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開文章豐厚的內涵，使文章進射出強勁的縱向穿透力。

山東考生的《今天去遠行》通過“行囊”中的各種物品勾起對生命歷程中各種“愛”的回憶，表現了作者對“人生行囊”的看法。作者在“行囊”這根紅線上，巧妙地綴上了“我”人生歷程中四顆“沐愛”事件的“珍珠”：一是織毛衣（媽媽的愛），二是找弓箭上的小鐵釘（爸爸的愛），三是撕書折紙飛機（姐姐的愛），四是玩玻璃球（伙伴的愛）。請看第三、四顆“珍珠”：

遠行第三站，走著走著便餓了，我好期待，接下來在行囊里我將找到什么呢？一塊石頭？一輛玩具車？竟然是架紙飛機——一架用課本折疊成的紙飛機。我恍然記起自己所犯下的過錯。我仍然記得姐姐因焦急而流下的淚水。她埋怨母親隨意地放置她的學習用品，埋怨父親只顧著看電視而不幫她找一下課本.卻一點也不懷疑她的弟弟，她甚至害怕自己的聲音太大吵醒了他——那個將她的課本當作紙飛機折來玩的人。我沉默了。姐姐的愛鼓舞我繼續前行。

遠行第四站，走著走著便困了，我放下行囊，摸·了一下自己的臉，忽然。一個亮晶晶的玻璃球從背包中滾了出來。我拾起來對著太陽看了一下，仿佛有一個聲音在耳邊響起：“看看吧，是不是很特別？”的確十分特別.幾種顏色交織在一起，好像一簇斑斕的花朵.但為什么我的心好像被針扎了一樣呢？我猛然回憶起和他玩耍時的情景.有時徜徉在河邊的小坎上，有時躲在桑樹林里，有時被鄰居追著從村東頭跑到村西頭.直到那天你父親將你帶走。這顆玻璃球承載了我們倆兒時的記憶。我低下了頭。伙伴的愛鼓舞我繼續前行。

二、設計懸念法

電影“懸念大師”希區柯克對“懸念”有一句經典的詮釋：“我在影片中放置的定時炸彈，它一刻不爆炸，觀眾的心就一刻放不下來。”這句話給我們的啟示是深刻的。如果作者能在記敘類作文中巧妙地設計出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產生追根究底的閱讀沖動，收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的神奇的構思效果。

山東考生的《書到用時方恨少》正是采用了設計懸念法，一下子揪住了閱卷老師的心。

當考試還剩五十分鐘時，我決定寫作文，不知是否是我過于“輕敵”.連續讀了幾遍竟沒讀懂題目，心中頓時警鈴大作，這時才感到腦中積累的素材如此之少。想寫“陳寅恪不慕學位，一心向學”？不行。想寫“劉文典之后再無狂徒”，卻發現與材料無關。想寫“錢鐘書為專心寫作而拒客”？更是沒有關系。

此時.我的手心已是滿滿的汗水.我終于體會到“熱鍋上的螞蟻”是何種心情了，距離考試結束只有三十分鐘了.我的大腦卻依舊一片空白.這該如何是好！

懸念由此而生，“‘我到底能不能順利完成這篇高考作文”成了壓在讀者心頭的一塊沉甸甸的石頭。

這一刻，耳邊“沙沙”的寫字聲似乎成了一聲聲“催命符”，我不禁再次感嘆“書到用時方恨少”。若是平時再多背幾個人物素材就不會像現在這般狼狽不堪。

時間在一分一分地推移，讀者的心也隨著“我”的心在一點一點地收緊。

一滴汗水從我的鼻間凝聚.我聽見它“吧嗒”一聲掉落在我的手背上，燙得我的手火辣辣的疼.似乎蒼蠅也看出我的窘迫，趾高氣揚地飛舞在我面前，嗡嗡地嘲笑著我的樣子。

這時，距離考試結束還有十五分鐘。

只剩下最后十五分鐘了，“我”還能趕得上嗎？至此，懸念已推向極點，讀者的心弦也繃緊到了極點。

我急躁不安，作文還一動沒動，又發現選擇題還未涂.只好先放下這讓人頭痛的作文。

涂好卡后我突然想到，這個材料不就是告訴我們，雖然有些東西用不到，但仍要提前做好準備.更不用說那些會用到的東西了。這是告訴我們要做好一切準備，免得像我現在這樣啊！

正當我要提筆時，傳來了一聲晴天之雷，考試結束了！

看著空蕩蕩的作文，我又嘆了一聲：“書到用時方恨少??！”

三、情節突變法

記敘類作文敘事的常規模式是“起因——經過——結果”，受其負面影響，許多學生作文的構思常常會落入平鋪直敘的窠臼，使讀者產生“看到開頭，就知道結尾”的消極的閱讀心理。如果作者在構思的過程中，能跳出程式化的框框，別出心裁地設計出出人意料的突變式情節，就可以使文章顯示出騰挪跌宕、一波三折的情節魅力，從而激發起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

天津考生的《才子》通過場景描寫對才子的閱讀狀況做了“展示”。第一種閱讀是不求甚解式閱讀，才子竟把浮奢諂媚的杜河南說成了雅士，把他用書裝點門面說成了書香門第，甚至把《唐語林》的作者“王讜”錯讀成了“王讜”。第二種閱讀是功利式閱讀，才子竟想把周國平書上的妙語剽竊到自己的作文中，混過老師，騙取高分。如果按照程式化的情節設計，才子的顯擺式表演已足，作者的反諷態度已明，也該收尾了，但是作者卻獨運匠心，設計出了的突變式結尾：

前兩天，我剛上地鐵，才子就迫不及待地開講：

“你知道‘白銀時代嗎？”

“王小波的小說。讀過?！?/p>

“不對。是俄羅斯詩歌史上的一個重要時期.分為先期和后期的象征主義……然后是阿克梅主義、意象主義、未來主義……”才子舌綻蓮花.我聽得目瞪口呆。

“我最喜歡葉賽寧，他像時空中的一顆彗星.從地球閃過，留給人間一首首燦爛的詩篇.感動了一代又一代的男男女女……”endprint

看起來，才子這次真動感情了。在高考前這么緊張的當口兒，他還能讀這些跟考試關系不大的書，才子還真不簡單。

人無完人，以前對他的“誤解”，還是擦掉吧。

四、欲揚先抑法

雖說日常生活信奉“平平淡淡才是真”，但記敘類作文寫作的法則絕不是平淡，而是“文似看山不喜平”。欲揚先抑（或“欲抑先揚”）的構思方法能使平淡的寫作素材尺水興瀾，它通過情節的起伏、情感的波折，激蕩起閱讀心理的落差，從而產生震撼人心的構思效果。

江蘇考生的《不想再沉默》展示出了欲揚先抑手法的獨特效果。文章開篇著力刻畫了父親表情之“冷”，表現了“我”與父親的關系之“僵”：

父親，十六年里，很少看見他那滿是淘壑的臉龐上泛起笑容。面對著他，能感覺到的僅有威嚴與沉默。久而久之，在父子之間便多了一層隔膜——沉默。無論是成功的喜悅，還是失敗的淚水.他那刻滿滄桑的臉龐上，從未顯露過一絲鼓勵與安慰。

此時，從情感傾向上來看，作者對父親的態度是“抑”。但“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，在“我”就要離開故鄉到異鄉求學時，父親的表現發生了逆轉：

忍著夜的孤寂，我獨自一人走出房間，卻發現淡淡的燈光灑滿了堂屋的角落。父親房間的燈怎么沒關？向前走去，敞著細縫的房門內透著淡淡的光。目光隨著光望去，我愣住了。那蒼老的臉龐上，竟泛起陣陣銀光，兩道深深的淚漬嵌入其中。顫抖的雙手緊緊攥著一張我舊時的照片。昏黃的燈光照亮他斑駁的雙眸，微紅的雙眼里，溢滿的旱已不是沉默，而是熱澄澄的愛……兩行熱淚落下，一個在門內，一個在門外。

……車站，父親默默地收拾行裝，我佇立在一旁。時間一分一秒地流逝，可我并未在意，父親的雙手顫得厲害。要發車了，轟鳴的車笛聲代我向小鎮告別。我拿起行李，走向車?；厥组g，目光再一次凝滯。父親早已淚眼婆娑，淚水涌出他的眼眶。我也忍不住了，沖上去一把抱住父親。父親那寬大的手掌緊緊抱住我，掙扎著不放我離去，早已泣不成聲，眼里的沉默早已消失，只留慚愧、自責與不舍……朦朧的煙雨中縷縷情絲紛飛.灑落到海角天涯……最后，我們都沒有再沉默！

五、細節凸現法

人們常說情節是人物性格發展的歷史，而細節則是人物的血肉?？梢姡毠澰谟洈㈩愖魑闹杏兄匾淖饔?。細節描寫的成功，關鍵在于細節要細。細節不細，就使人物成了一個個活動的影子，事件成了一幅幅“骨感”的線路圖，主題也就成了沒有血色的標簽。這就要求我們抓住“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清語），把它們巧妙地鑲嵌到文章的構思之中，凸現出人物的神韻和文章的旨趣。

江蘇考生的《說不盡的嘮叨》正是以精彩的細節描寫來彰顯情感的熱力的：

走近些，看到外婆，搖著蒲扇，煮著中藥。外婆緩緩地搖著蒲扇.揚起四周些許的草木灰。灰粒飄浮著飛往天際，不見任何痕跡，還能留下什么呢？我靜靜地站著，默默地注視著，一動不動地承受著。

外婆時不時打開壺蓋，看看里面灰黑的草藥，微微沸騰的湯藥.煮痛了外婆的眼與心。外婆從袋中掏出一塊手帕，擦干眼淚。狠狠地攥緊。半晌，才放下壺蓋，又拾起地上的蒲扇，一下一下，試圖扇走縷縷不絕的煙霧，似乎要扇走被煮沸升騰的苦澀。

外婆輕輕地放下手中的東西，趕緊扶起外公。用孱弱的身子斜撐起外公的病體.將藥一勺一勺地吹涼，遞近，傾斜，送到外公的嘴邊。外公費力地含著藥，睜開了眼，深深地看了外婆一眼，嘴唇微微翕合，仿佛想說什么，手微微靠近外婆，想要去碰觸……一碗見底，煮熬了一個清晨的藥全灑在了外婆的前襟上。

那藥散發著熱氣，這是屋里唯一的熱氣。此時。我才明白：最深的痛是無言的，最長的嘮叨也是因為愛。

六、哲理升華法

當前，高中生的記敘類作文寫作還存在著“低幼化”的弊端，其立意高度還停滯在初中生甚至小學生的層面上，文章中缺少生活的體味、青春的思辨和時代的激情。為此，我們有必要在客觀冷靜的敘述基礎上，升華出思想感情的火花、生活哲理的閃光、人生意義的感悟。只有這樣，才能盡顯我們當代高中生的精神風采和思想品位。

江蘇考生的《沈三怪其人其事》首先以客觀冷靜的筆調敘述了沈三怪的兩件小事：一是在困難時期沒有油燒雞就在雞湯里放黃豆（說法是“黃豆里有油，油是黃豆榨的”），遭人嘲笑；二是用“洼”給兒子取名（說法是“洼地可以養魚，可以長藕”），別人不解。兩件小事后來竟還應驗了：

二十世紀九十年代.村里年輕人紛紛外出打工，知道飯店里常有黃豆燉雞、黃豆燒甲魚、黃豆燒豬蹄等名菜，奢侈地還特地破費去品嘗一番，感覺味道真不錯。他們把這些名菜告訴村里的留守老人，老人們感嘆，三怪要是早些在鎮上開個黃豆燒雞菜館，早發大財了。

……眾人都說“沈其洼（大兒子叫“沈其高”）”名字起得不好，獨有一個高中生夸起得好，說是兄弟二人，一高一低，一顯一隱，體現多元互補的價值理念，他還舉習近平、習遠平兄弟的例子來作佐證。沈三怪聽了高興起來，說是自己無意中跟上了老一代革命家的“理念”。

在此基礎上，作者緣事生發，升華出生活的哲理，從而使文章閃耀著奪目的哲理光芒：

沈三怪還有許多這樣的故事。他確實有些怪。做事思維方法常常與眾不同，有時近乎不近常理，但是拉開時空距離來看，又往往是合道的。其實，人需要像沈三怪那樣，不能囿于成見和定勢，當別人精明過人的時候我不妨糊涂一點，當別人只看眼前的時候我不妨把目光投向遠方，當別人已說的時候我不必再說.當別人無話可說處我倒要多說幾句。

七、視角變換法

禿子頭上的虱子，明擺著，“地球人都知道”，沒啥意思，你何不到禿子的“背面”看一看他腦后那一兩根可貴的“青絲”呢？相信它會成為眾人矚目的焦點。視角的變換，能夠使文章的構思另辟蹊徑，別開生面，“見人之所未見，發人之所未發”，從平淡中顯出“奇崛”來。

2016年高考北京卷文題之一是《神奇的書簽》，當多數考生把視角對著“人”，大談人借助書簽閱讀的時候，閱卷老師早已心生厭倦，而下文的作者卻將視角轉向了“書簽”，來寫書簽對書以及讀書之人的感受，頓生文趣，給人以耳目一新之感。請看其中一個精彩片段：endprint

我.是一枚書簽。一枚神奇的書簽。由竹子切下雕成，也透著修竹獨有的芬芳?；蛟S是在油墨中浸潤了太久的緣故.將我拿在手中的人總會不由自主地靜心。將身心托付在書中。

初來世間。我毛刺未脫。扎手的身體被放入一本《海國圖志》中。我什么都不懂但卻隱約感到從手上傳來的炙熱?！短煅菡摗贰ⅰ冻翜S》、《彷徨》……漸漸地我身上的毛刺被磨滅.我越發地看清了這布滿硝煙的天空.看清了那雙燃燒著希望的雙瞳。一個時代下.一個民族在屈辱中守護著千年文明奮身站起的形象印在了我身上。

我被長久地夾在一本雜志里.只能透過縫隙看見人們的目光流連在刺眼的屏幕上，手緊緊地握著冰涼的手機。他們越發的孤獨，蜷縮在心中黑暗的角落里瑟瑟發抖。

長久地等待，長久地窺視，我終于看懂了人們的心。他們在年華中遺失了曾經的記憶.迷茫在無知的昏暗中。他們狡辯說他們可以看手機中的文字。卻不懂得我較之它們更多了一份溫度，多了一份記憶，多了風花雪月之外的家國天下、紙醉金迷之外的微言大義、醉生夢死之外的血氣方剛。正因為他們缺失了對這個悠久文明的曾經苦難辛酸的體察。才有悵惘與迷?！?/p>

八、結構創新法

在寫作高考記敘類作文時，如果我們能采用新穎別致的寫作結構，無疑會帶給人眼前一亮的感覺。高考記敘類作文常見的創新寫作結構大致有以下幾種：日記體結構、書信體結構、對話式結構、新聞報道結構、劇本結構等。寫作結構的創新不是為新而新，而是選用一種最恰當的形式來表現文章的立意，從而收到化平淡為神奇的構思效果。

天津考生的《“人生最曼妙的風景”——微信群聊天記錄節選》采用的正是微信群聊天的對話結構，讓人眼前頓時為之一亮：

微信群：讀客群

成員：我愛讀書、只看經典、看云、隨意

聊天記錄：

我愛讀書：大家好！“我們曾如此渴望命運的波瀾，到最后才發現，人生最曼妙的風景，競是內心的淡定與從容……”

看云：這家伙，裝哲人呢！

只看經典：不是裝，是鸚鵡學舌呢。這是楊絳老太太的話。

隨意：聽說過。

我愛讀書：我覺得還是要多讀書。讀書就是能提高人的修養。尤其是古圣今賢的書。關于人生、關于自我、關于生活，有很多問題就能想通了?，F在這個社會很浮躁，有些人對功名利祿的追求都有些走火入魔了，這個時候，讀書能降溫祛火，讓自己的內心平靜下來。平衡下來，生活就能常態化，自己就能做個正常人。

只看經典：前些日子，楊絳去世，很多人都在談楊絳。不論如何，我覺得是個好事，最起碼人們在思考她所說的人生哲理，至于能不能做到.那是另一回事兒。

隨意：老太太100多歲了。達到了很高的人生境界，我們年輕人難有她那樣的心態。

我愛讀書：對啊。不是說讀誰的書就要成為誰?！半m不能至，然心向往之。”心中有桿秤，人生不走樣。大家共勉之！

隨意：說得好。我也是這樣想的。

看云：其實.楊老太太在翻譯及寫作方面的成就還挺大的，在事業上她也是執著追求的。內心淡定從容與事業的追求并不矛盾。點贊吧！

構思有法，但無定法，貴在得法。相信廣大高中生一定能從以上八法中獲得啟迪，從而在高考記敘類作文寫作中探究出更精巧、更給力的構思技法。endprint