高中化學教學中培養學生科學素養的策略

伏云彩??

摘要：中學化學是一門培養學生科學素養的重要學科，既能開闊學生的視野，又能增強學生認識能力。科學素養是學生最可貴的品質，培養學生的科學素養是新課改所倡導的。教師在化學教學中要以學生的發展為出發點，提升教學水平，優化教學方法，培養學生的科學素養，為學生的發展奠定基礎。

關鍵詞：高中化學教學；科學素養；課堂；實驗；生活

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-079-1

科學素養就是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發展和人類自身完善所需要的基本品質和能力。在中學化學教學中，教師要充分利用課堂，利用化學實驗，利用生活實際培養學生的科學觀、科學素養和實驗探究能力。

一、利用辯證唯物主義觀點，培養學生的科學觀

辯證唯物主義觀點與正確的科學觀是科學素養的重要組成部分，化學理論與化學基本概念，化學定律與化學原理等中都蘊含著豐富的科學精神。鑒于此，化學教師一定要在化學教學過程中將辯證唯物主義教育滲透其中。

對學生進行辯證唯物主義教育，這也是《中學化學教學大綱》明確提出的，是中學化學教學的目的之一。眾所周知，化學知識來源于人類的生產實踐，包含著許許多多的辯證唯物主義觀點。在化學教學時，教師要把化學教學與辯證唯物主義教育有機滲透，完美融合起來，以培養學生的辯證唯物主義思想。如在分子、原子等微觀離子的教學中，教師要引導學生在深刻理解概念的條件下，明白微觀離子的可分與不可分是有條件的，運動是絕對的，而靜止是相對的。總之，只要化學教師在化學教學時，根據化學內容，有意將辯證唯物主義思想融入到教學過程之中，就可以潛移默化地提高學生的辯證唯物主義思想。

二、利用課堂學習，培養學生的治學精神

學生一絲不茍的治學態度也是學生科學素養的重要內容，因此，在化學教學中教師要格外重視。筆者發現，少數學生在平時的化學課程學習之中，沒有養成良好的學習習慣：從來不記筆記，或者記得亂七八糟，敷衍了事。作業不認真完成，甚至有個別學生抄襲作業。有些學生在做實驗時，不認真觀察，不記錄實驗過程與出現的現象。這些都是學生治學不嚴謹的表現。因此，化學教學在教學中，一定要培養學生一絲不茍的治學精神，這樣才能促進學生學習化學，增強學生的化學素養。如可將“空氣中氧氣的含量測定”這一實驗，讓學生自己做，讓學認直觀察，并做好實驗記錄。讓學生之后進行評價。再如學生的課堂筆記，教師要督促學生認真記錄，上課時對學生進行提問預習的情況等，時間一長，學生的認真嚴謹的治學精神與態度就會養成。

三、利用實驗教學，培養學生的操作能力與創新思維能力

化學這門學科是建立在實驗基礎上的，化學反應與規律都是以實驗為基礎的。化學教學中培養學生的實驗能力是化學新課標規定的。在實驗教學中培養學生對實驗的觀察能力，操作能力，探究能力，這是化學教師的職責。在實驗教學中，教師要讓學生自己發現，善于發現，勇于探究，增強學生的實踐操作能力和探究能力。教師在教學中要優化教學方法，從教材新課標出發，結合學生實際，優化實驗，改進實驗，教給學生實驗操作的方法，觀察的對象，以及實驗記錄與結論的總結。在實驗教學中盡量發揮實驗的探究本性，增加學生動手機會，培養了學生嚴肅認真的科學態度，因此最好讓學生多做探究性實驗，以開發學生的創新思維，提高了學生分析問題、解決問題和表達交際的能力。如可把苯酚與溴水的反應的演示實驗改為學生的探究實驗。讓學生掌握科學探究的方法，增強學生的探究能力，拓寬知識視野。

在培養學生創新思維能力的策略中，化學實驗扮演著重要的角色，化學實驗對培養學生的創新思維的作用最為突出。因此，化學實驗教學中，教師應倡導學生做實驗，激勵學生創新實驗方法，讓學生體驗實驗過程，發現實驗現象，總結實驗規律。如在制CO2的實驗中，化學教師可以問學生產生CO2有多少種方法，來培養學生的發散思維，以激發學生設計實驗的興趣。而在培養學生的求同思維時，化學教師要激發學生探索制CO2的反應原理。在此實驗中，教師最好進一步培養學生的類比思維，引導學生用類比與比較的思維途徑，探析CO2的實驗室制法，并總結優點。讓學生合作交流，設計出更加完善的實驗方案，從而增強學生的創新思維能力。

四、聯系生活實際，培養學生的科學探究能力

科學探究能力是學生前進的動力，新課標、新教材大力倡導要培養學生的科學探究能力。聯系生活實際是培養學生科學探究能力的有效途徑之一。例如，醋酸的制取，學生可在聯系生活實際的基礎上，進行科學探究制取醋酸的方法。再如，制取酸堿指示劑時，學生探索用一些植物的花瓣或果實制取，并在食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中試驗它們的顏色變化情況。這個實驗既與學生的生活實際緊密聯系，又應用了書本知識，真的是理論聯系實際，開拓了學生的思維，培養了學生的科學探究能力。做此類探究實驗時，教師要大力倡導，積極組織，讓學生記錄實驗中的一些現象，讓他們總結。在課堂上交流。進一步調動學生科學探究的興趣，促進學生科學探究。

科學素養是學生最可貴的品質，培養學生的科學素養是新改所倡導的，教師要在化學教學中要以學生的發展為出發點，提升教學水平，優化教學方法，培養學生的科學素養，為學生的發展奠定基礎。

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