基于英語課堂教學“有效拓展”的原則和方法

李靜艷??

摘要：新課程改革提倡英語課堂教學要注重有效性，不僅僅要讓學生學到有利于自身發展的知識技能，獲得影響今后發展的學習方法和價值觀念，能說能用能走出課堂，而且要求教師在課堂里體現創造的主動權，活化教材，把教材的資源最大化。依據教材資源進行有效拓展是實現有效課堂教學的途徑之一。本文結合自己的教學實踐，對高中英語課堂拓展原則以及方法進行探討。

關鍵詞：資源；拓展；原則；方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-069-2

最近筆者開設了一堂市級公開課，精心準備，思路清晰，學生配合到位默契，課堂效果很好，但在評課時有一位教師提出這堂精致課在拓展上存在缺陷，也即上課的內容，上課的對象，上課的任務上都可以走出教材的輪廓，可以大膽延伸拓展，細細一品味，確實值得反思，英語課中該如何進行有效拓展，拓展該遵循什么規則，拓展又該“拓”到什么程度？

高中牛津英語教材內容來源生活，貼近學生實際，提倡“在用中學，在學中用，學了就用”的原則，并指出課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力，應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。這就要求我們在教學實踐中積極開發課程資源，對教材進行必要的延伸拓展，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流等的學習方式更好地實現語言學習目標。但拓展絕不是無序的，它應體現以下一些原則。

一、英語課堂拓展的原則

1.拓展應依據學生的真實水平，不可好高騖遠，人為地給學生創設學習障礙

如對筆者的課不同的老師亮出了不同的評價，當有一位教師指出設計時缺乏大膽的拓展時，教研員提出我校的學生語言基礎不及其他四星級重點高中，高要求的拓展設計對學生的語言素質，語言消化能力和課堂應變能力提出了很大的挑戰，他們或許可解決這樣的拓展如：The city was already covered in a grey mist = It is a foggy day in the city 而對 “Why is it a foggy day instead of a rainy day？”這樣的拓展會有困難，老師不能在接觸新內容的第一天就讓學生去完成類似的拓展任務，否則會給學生的學習帶來障礙。我們在進行課堂拓展時還是要充分考慮學生的語言水平，不能讓無序的拓展使學生疲乏。如提到“wild creature”時我們可讓學生談談動物的生存環境，動物的生活習性，提到“health”時可聊聊運動，睡眠等與健康息息相關的話題，這樣的拓展需要老師的智慧和細致。

2.拓展既要基于教材，又要高于教材

教材是教師進行課程設計的主要依據，是教學大綱的具體體現。教師的課堂活動設計應以教材的主要內容為中心并在其基礎上大膽突破，有所創新，有效激發學生的學習興趣。如Module4 Unit2中需解決情態動詞這塊內容，對于語氣和情緒比較抽象的概念，教師光用文字解釋是無法讓學生理解的。如為了解決shall表示法規條例概念時，筆者創設了校紀校規的語境，讓學生進行操練熟悉。一堂課下來，學生很能用而且用得很不錯，因為校紀校規是學生最為熟悉不過的，那么接下來該如何利用呢？我就讓學生幫著設計班級規則，英語課注意事項，公共場所一日常規，如：Everyone shall read English for half an hour a day according to the English Learning Regulations（ELR）.這種語言源于學生的真情實感，源于學生的發明創造，不僅是對課堂教育的一個有效補充，更是德育教育的一次延伸，在這里我們的延伸走出了課堂，走到了課后。

3.拓展需要情景真實、貼近現實生活

拓展語言情境要遵循自然、真實或模擬真實的原則。各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境能有效調動學生的學習熱情，激發學生運用英語進行想象、表達、交往和創作的愿望。如Module2中出現了時態語法點，Past tense， Present tense和Perfect tense。通過課堂中的傳輸交流，發現許多同學對時態的概念已非常熟悉，但是如何讓身邊的資源為課堂拓展作點補充呢？適逢每學期的社會實踐：常州一日游，老師要求他們捕捉精彩的瞬間，抓拍同學與大自然交融的美麗一刻，那何不利用這一機會讓學生在照片中留下只言片語，讓英語在這次活動中留下痕跡。于是學生的攝影作品旁邊留下了When... was climbing the hill， she fell down”， “... arrived when the others were waiting for him.”I jumped out while we were playing a game “等很有語境化的語句，這樣的延伸讓師生的心靈一起滌蕩，讓我們的生活與大自然一起呼吸。我們的延伸走出了課堂，走進了自然。

4.拓展需要達到學生對于目標語言“學以致用”的目的

英語課堂拓展并非憑空想象或隨意抓取現實生活實例來讓學生進行拓展練習，而是通過學生完成現實任務來完成對英語目標語言的掌握。因此，教師在設計任務時應充分考慮到學生能夠達到怎樣的效果，即教學目標能否實現。如高二學生的英語積累已相當豐富，如何把他們的語用能力有效利用起來呢？在他們高二假期時我們覺得機會到了，讓學生動手寫英語日記成了課堂延伸的一次有效補充。（如This morning all of my classmates went to work in the field. We all took some tools with us. We thought it would be really relaxing and fun， However， it was tiring... only then did we realize the importance of teamwork...）這一次我們的延伸變成了文字，成了學生終生的財富。

二、英語課堂拓展的方法

1.以報告形式拓展（report）

對于高中英語課堂來說，報告主要可以分成兩種形式，一種是單人進行的報告，另外一種是兩個或兩個人以上的小組合作形式。在學習完教材內容之后，教師可以根據話題和目標語言給學生布置完成一個報告的任務。比如，Module3 Unit3 Lost civilizations，課后的延伸中教師可以布置這樣的任務：

通過本課的學習，Whats the lost civilizations around us？ Why do we say it is lost？ What can we do to save it and preserve it... and so on.

這個任務可以由單人完成，讓學生作課后調查搜集資料，在課堂上給學生三到五分鐘的報告時間。同樣，也可以小組合作，即將班級分成若干小組，每個人具體負責某一方面的內容，比如一人負責介紹歷史遺址名稱及現狀，一人介紹它的歷史由來，一人負責介紹它所經歷的歷史變遷，一人提出可能性的救護方案等。以報告形式拓展對學生來說不但鞏固復習了課本知識，同時增強了概括、總結歸納能力。

2.以對話形式拓展（conversation）

學習語言的目的在于交際。現代英語教材的編排大多側重語言的交際功能，很多的英語語言知識在對話中呈現出來。除了教材本身所提供的可模仿的對話范例之外，教師可以將教材中的篇章內容重新組織，讓學生以對話的形式呈現出來，既生動活潑，又可以幫助學生加深記憶。例如Module6 Unit2 Reading： The search for happiness，這是一篇采訪文體，據此我們要求學生進行模擬采訪，對話拓展。如

Host： Were talking about happiness today. Mr.Li， thank you for joining us today.

Mr. Li： Thank you for inviting me.

Host： Happiness means differently to different person. What do you think of happiness？

Mr. Li： Before I tell you what the happiness is to me， I first want to tell you a story...？

...

這些內容讓我們的課堂更富新意，讓學生的語用能力有所提高加強，讓我們的拓展有了自己的舞臺。

3.以短劇形式拓展（miniplay）

英語課堂上利用參與性高的英語短劇進行拓展，不但能夠有效的檢測學生對于目標語言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學生的交際能力、表演能力以及創新能力等，同時又能夠增強英語課堂的趣味性。在Module6 Unit1 Laughter is good for your health中 Project Putting on a play，它由兩個舞臺劇the invisible bench 和 the important papers組成，教師可以讓學生展開想象，利用人物關系，結合肢體語言，使呆板的文本內容充滿了喜劇感。這樣的短劇表演極富新意，而又確實解決了課堂的任務，幫助學生完成了語言材料的學習，很值得提倡。

4.以討論、辯論形式拓展

在Module4 Unit3 Not just watching a film，本課的學習目標是讓學生了解Virtual Reality的科技在電影業的運用，了解科技產品對我們生活所產生的可能性的影響及人們是否會接受如此高科技產品運用于我們的實際生活中。老師如何讓學生在課堂上展開了討論和辯論呢？首先，對新近的3D大片《銀河護衛隊》中3D鏡頭進行探討，是否產生身臨其境的感覺，同時對Real Cine中的VR技術進行總結。其次是讓學生展開一場辯論，話題是Do you accept the VR technology in your real life？ 根據學生舉手表決結果將學生分成兩方——正方和反方。學生們通過分析VR的利弊、未來生活的發展趨勢等多個方面進行辯論，最終得出一個開放式的結論： future life can give a stage for VR technology if it is fully advanced.

在英語課堂上，教師可以根據教材內容大膽地讓學生展開討論，發表自己的看法，打開他們的思維空間，讓他們在復習鞏固知識的同時創造語言的空間維度。

5.以寫作形式拓展（writing）

寫是運用書面語表達思想，輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。課堂寫作拓展也是幫助學習者更好地掌握目標語言的必要手段。為了培養學生規范的書面表達用語及模仿策略，老師可通過仿寫、改寫、續寫等方法促進學生運用英語的實踐能力。

拓展是一項智慧的創舉，它的形式很多，如海報制作，實驗操作等等。我們把拓展任務設置成由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由數個微型任務形成的“任務鏈”，使教學呈階梯式層層推進。我們又使拓展有據可依，并把拓展的方法多樣化，不拘泥于固定的方法之一或之二，使它永遠鮮活有新意。充分挖掘發揮教材資源，開展有效課堂拓展，將大大地改進英語課堂教學效率。我們尊重了教材的生命力，保留了教材的靈動性，給了教材一個延伸的空間，營造了一個拓展的氛圍，一路堅持下來，一路走出一片艷陽天。

[參考文獻]

[1]王篤勤.新編英語教學論.華東師范大學出版社，2006.

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