淺談職業(yè)學(xué)校班主任工作中的批評藝術(shù)

馮巧珠

摘 要 批評教育是教師在進行教學(xué)過程中的一種常用的方法，批評教育做得好，能夠有效地幫助學(xué)生改正錯誤，然而，一旦批評教育沒能做好，就可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，失去學(xué)習興趣，甚至可能產(chǎn)生更嚴重的后果，例如，某中學(xué)學(xué)生因為受到班主任的嚴厲批評，而想不開從教學(xué)樓上跳了下去。因此，文章針對職業(yè)學(xué)校班主任工作中的批評藝術(shù)，介紹了一些實用的方法，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 班主任工作 批評藝術(shù)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點

在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生普遍具有學(xué)習興趣不高，學(xué)習習慣不好的特點，并且他們有強烈的自我中心感，很少考慮他人感受。而除此之外，職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生其家長常年在外打工，造成了成長中極大的親情缺失，這對其心理性格上也有一定的影響。因此，在職業(yè)學(xué)校中，教師們首先要教會學(xué)生的就是做人，教師要幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們良好的道德操守，時刻關(guān)注他們的思想、心理上的變化，不斷教導(dǎo)，以培養(yǎng)出身心健康的人才。而在培養(yǎng)過程中，教師要認識到批評教育的重要性，善用批評教育，讓這種手法更加藝術(shù)化，使得學(xué)生們能從藝術(shù)化對批評教育中認識到錯誤，并努力改善，從而變得更加優(yōu)秀。

2職業(yè)學(xué)校班主任工作中的批評藝術(shù)

根據(jù)筆者在惠州工程技術(shù)學(xué)校里多年的工作經(jīng)驗并結(jié)合查閱到的大量資料，可以總結(jié)出以下幾點可以用在職業(yè)學(xué)校班主任教育工作中的藝術(shù)批評手法，希望能夠?qū)V大職業(yè)學(xué)校班主任有著借鑒意義，對其工作有促進作用。

2.1從稱贊入手指出錯誤

沒有人是不喜歡被人稱贊的，職業(yè)學(xué)校的老師也可以利用這一點，先指出學(xué)生所做的事情中值得稱贊的點，然后細細道出有哪些地方做的不合適，一定要委婉、曉之以情，只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正意識到自己的錯誤。

例如，在筆者擔任惠州工程技術(shù)學(xué)校的教師的時候，曾經(jīng)遇到過一個學(xué)生，她平時不愛學(xué)習，經(jīng)常逃課，不遵守校園紀律，對其他同學(xué)影響十分惡劣，而在我了解到她的情況后，并沒有對她采取立刻的批評，而是更深入的對其進行調(diào)查，了解到她跳舞跳得很好，從小就學(xué)習跳舞，對跳舞很感興趣，于是我跟她進行了一次推心置腹的談話，指出了她的藝術(shù)才能，推薦她當班上的文藝委員，然后細細指出她過去所犯的錯誤。這個女孩子大概是因為太久沒有得到別人的稱贊，聽了我的話后，十分感動，在那番話后，她逐漸改掉了從前的錯誤，并且還努力完成文藝委員的工作，還帶領(lǐng)班上同學(xué)在板報評比、十佳歌手等比賽中斬獲了獎項。

由此可見，單純的批評是不夠的，甚至容易引起學(xué)生的逆反心理，要從稱贊入手，對學(xué)生進行曉之以理、動之以情的批評，這樣才具有教育中的批評藝術(shù)，這樣才能夠讓學(xué)生認識到錯誤，努力改正錯誤。

2.2巧用暗示進行批評

直接當面指責學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生面子受損，反而會產(chǎn)生逆反心理，因此，作為職業(yè)學(xué)校的老師要善于運用暗示的方法對學(xué)生進行批評教育，這樣子既保住了學(xué)生的顏面，又能夠很好地對學(xué)生進行教育，有時這種方法會產(chǎn)生意想不到的好處。

例如，有一次，我在課間巡堂的時候，發(fā)現(xiàn)有一堆學(xué)生圍在后排玩卡牌，當時非常生氣，但是，我沒有沖動，冷靜思考了一下，走到學(xué)生旁邊，說：“玩卡牌這種活動，周末大家一起玩也是很開心的?！庇谑菍W(xué)生們瞬間明白了我的意思，不再繼續(xù)玩卡牌。他們也十分感激我，因為我沒有當面對其進行指責，而是委婉用暗示的手法來教育。

由此可見，暗示的手法能夠從側(cè)面對學(xué)生進行批評教育，這也是一種批評的藝術(shù)，讓學(xué)生在老師的暗示下明白自己的缺點，并努力改正。

2.3建議代替命令進行教育

老師這個角色應(yīng)當是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，老師在平時對學(xué)生的教育中應(yīng)該注意自己的言辭，不能夠用一種上位者的態(tài)度對學(xué)生進行發(fā)號施令，而要與學(xué)生做朋友，教育的語氣上要用建議而不是命令。

例如有一次，有一個學(xué)生遲到了很久，然后我對他說：“是不是昨天晚上學(xué)習太晚了，以后不要這樣，不利于身體健康，你以后可以早點睡，這不會反對吧？”用這種建議的語氣，而不是直接對其進行批評，我收獲了學(xué)生的感激，而他們以后果然也沒有犯過同樣的錯誤，達到了很好的教育效果。

由此可見，老師應(yīng)該在對學(xué)生的教育工作中改變命令作風，用建議代替命令，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與理解當然還感受到了老師的尊重，這樣可以更好地讓學(xué)生改正錯誤。

綜上所述，面對職業(yè)學(xué)校班主任教育工作中的批評問題，我們可以根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，讓班主任學(xué)會轉(zhuǎn)變思維，巧用批評藝術(shù)，可以利用從稱贊入手進行批評、暗示批評以及建議代替命令的方法對學(xué)生進行批評教育，讓學(xué)生真正能夠從批評中認識到自己的錯誤，并努力改正自己的錯誤，這樣才能夠達到教化育人的效果。希望文章中所提到的方法能夠給廣大職業(yè)學(xué)校老師借鑒，我相信，在不久的將來，我們能夠看到一個受到學(xué)生喜愛的職業(yè)學(xué)校。

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