淺談數學教育視角下的“核心素養”

黃江

摘 要：本文中，筆者首先提出了數學教育視角下核心素養的概念，詳細論述了中學數學核心素養在教學中的價值，之后又提出了在數學教育視角下的核心素養建構的具體辦法，以期為廣大同仁培養學生數學核心素養提供經驗參考.

關鍵詞：數學教育；核心素養；建構

數學素養概念的第一次提出是在2000年所頒布的《初中數學教學大綱》中，文中著重地強調了數學素養對民族、社會、國家的重要性.隨著近年教育改革的不斷深入，各級教育機構越來越重視素質教育，并且認為培養學生數學素養是現代教育的重要目標之一.在此背景下，筆者在闡述數學核心素養及其重要教育價值的基礎上，詳細地提出了具體的建構核心素養的實施辦法，以供各位讀者師生探討研究.

一、核心素養的內涵

一般意義上講，素養是指在長期訓練和實踐中獲得的技巧或能力.筆者對數學素養的理解是指學生掌握、并能夠在實際情境中靈活運用與內化數學知識與思想的能力.從核心構成要素來看，數學素養應該包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等六個既有聯系又有區別，既各有側重又形成體系的方面.

二、高中數學核心素養的教育價值

1“數學核心素養”是學生數學素養的重要標志

在義務教育與高等教育階段，人們重視數學學科發展的目的在于提高我國人民的數學素養，培養我國人民應用數學的知識與思想處理工作與生活問題的能力.其中數學核心素養是數學素養的核心和基礎，其不僅包含了基于數學基本知識而形成的各種數學基本的思想和方法，更體現著數學在社會的發展與人們的生活中的作用及對其價值的認識.

2“數學核心素養”體現數學課程的基本理念和總體目標

高中數學課程的教學目標就是要在學生九年義務教育的基礎上提高其數學素養，為學生進一步成為我國優秀公民奠定扎實的數學基礎.培養學生的數學核心素養體現著我們高中數學課程的基本理念，讓學生不僅能夠學習到數學基本的知識和思想，更能夠積累起解決問題的經驗，為以后的實際工作與生活打下堅實基礎.

3“數學核心素養”可以有效地指導數學教學實踐

提高學生數學核心素養，不僅是我們高中數學的教學目標，更是我們教學實踐的指南針.應教育改革的要求，因地制宜地制定有效的提高學生數學核心素養的教學計劃和課程標準已經作為一項急迫的任務擺在各級教育工作者的案頭.在培養學生數學核心素養的教學目標的引導下，我們的數學課堂將會更加追求學習思維水平的提升，更加注重對學生數學能力的培養.

三、數學教育視角下的“核心素養”建構

1創設數學情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，它可以內在地激發學生的求知欲望，促進學生積極地思考，提高學生的思維能力，從而助力數學核心素養的培養.在課堂中創設生動的教學情景，可以減少數學的抽象性，將數學知識與實際的生活結合起來，從而與學生之間產生共鳴，激發學生的興趣，促進學生思維能力的提高.

2引導學生思考與表達

交流是促進思考的一個很重要的方式.師生之間、生生之間在交流的過程中，很容易擦出思維碰撞的火花，從而促進學生數學核心素養水平的提高.并且通過交流，學生在交換想法與積極思考中，很容易產生很強的創造力，這也是學生數學核心素養的基本要素.所以在數學課堂中，在老師的引導下，增加學生之間的合作與數學交流，對學生數學核心素養的綜合發展具有很大的意義.

3開展研究性學習

實踐出真知，面對生活中的事物，我們常常會多有感觸，往往對自己參與研究制作的東西印象更加深刻.在實際的教學中，教師可以組織學生針對某一課題，通過自己收集資料、制定研究方案，動手實踐，最后得出結論.通過這一過程，學生不僅學到知識，而且提高了發現問題及解決問題的能力，對其數學核心素養的培養具有很大的幫助.

2000 年頒布的《九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱（ 試用修訂版） 》以國家文件的方式第一次提出了“數學素養”這一新概念，文件中指出：“使學生受到必要的數學教育，具有一定的數學素養，對于提高全民族素質，為培養社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的.”對高中生數學核心素養的培養，不僅是教育改革中的概念之一，更是應該付諸實踐的教學目標與行動指南.各位教育工作者應該不遺余力地對其具體的實施方法進行研究與實踐，尋找更加適合培養自己學生數學核心素養的方法與路徑.

參考文獻：

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