代洪霞
下節是班會課,我一邊想著要強調的事情,一邊往教室走去。上課鈴還沒響,幾個男孩子在講臺前追逐著踢什么東西,看我進來,孩子們跑回座位。值日生向我報告:“老師,不知道是誰丟的橡皮,他們在踢著玩?!彼齽傉f完,同學們哄堂大笑,七嘴八舌:“一塊橡皮算什么?”“我有的是橡皮,全是香味的!”“一塊彩色的我都不會撿?!薄犃藢W生的議論,我看看地上,果然有一塊沾滿塵土的橡皮。
我想發火,但是,我知道這不是解決問題的辦法。現在的孩子,要什么有什么,誰在乎這“不算什么”的一塊橡皮!怎么辦呢?我不能失掉一個對學生進行教育的好機會,我決定臨時改變班會內容……于是,我在講臺前站定了。
“起立!”班長響亮的口令,使沸騰的教室安靜下來。我沒有像往常那樣,讓學生們馬上坐下,而是在全班同學的注視下,慢慢走到那塊橡皮前,彎下腰,把它撿了起來,掏出手帕輕輕擦拭著……
再看看孩子們。他們一臉的疑惑,我知道現在每個人心里都有一個大大的問號??梢蚤_始了!
“好一塊漂亮的橡皮呀!”我自言自語地說,“它雖然小,不值多少錢,卻是由許多工人經過一道道工序才制成的。我們怎么能讓工人們勞動的結晶沾上灰塵呢?唉,如果這塊橡皮是在貧困地區小同學的手中,那……”我深嘆一口氣,故意打住,滿懷期待地看著學生們……
過了一會兒,班長舉手了:“如果這塊橡皮在貧困地區小伙伴的手中,他們會非常珍惜,用很長時間。我從網上了解到,貴州的一個小女孩上四年級了,只用過一塊橡皮。”
我輕輕地拍了拍她的肩,說:“是呀。謝謝你為大家提供這么寶貴的資料?!?/p>
又有幾個學生陸續舉起了手:
“那里的同學買不起學習用品,寫字時,用木棍兒在沙子上練習,寫滿了用手把沙子抹平,繼續寫?!?/p>
“我姑媽在安徽,她女兒上一年級,過年時,她送給女兒的禮物是一塊橡皮。她女兒高興得一晚上沒睡,還把橡皮切成一小塊一小塊地用。用的時候很小心?!?/p>
“北京的一位記者到甘肅采訪,送給當地的小朋友們一盒橡皮,橡皮有很漂亮的形狀,顏色不一,香味撲鼻。他們捧著橡皮就好像捧著一件寶貝。一個小女孩拿到后,還以為是糖呢,擱在嘴里了。記者問她,她說從來沒見過這樣的橡皮……”
舉手的同學越來越多,一個剛才踢橡皮的孩子也站了起來:“代老師,我錯了,我不應該踢著橡皮玩,以后我一定愛護學習用品,養成節約的習慣。”另外幾個踢過橡皮的學生也低下了頭。
目的達到了,我及時打住,走到值日生跟前,舉起那塊已經擦干凈了的橡皮,鄭重地說:“請在好人好事簿上記下來,老師拾到了一塊橡皮……”
這次班會之后,我感受到了學生們的變化:他們越來越懂事、越來越節約了,不僅僅是對一塊橡皮……
編輯張曉楠endprint