如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

白麗

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂中完成的，因此如何構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)就變得十分重要，在高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維就會(huì)逐漸明晰起來(lái)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，這就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的參與，這樣就能逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、靈活選擇教學(xué)策略

新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中，要將知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展以及演變過(guò)程展示給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了具體的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并不能主動(dòng)進(jìn)行思考，總是習(xí)慣被動(dòng)來(lái)接受知識(shí)，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建是十分不利的，因此教師就需要注重正確的引導(dǎo)過(guò)程，對(duì)問(wèn)題的解決不僅僅是停留在活動(dòng)表面上，更重要的是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)有所思考和發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生了解分子和分母之間的關(guān)系，掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)下面的動(dòng)手活動(dòng)來(lái)進(jìn)行思考體會(huì)：教師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的白紙，然后對(duì)折，將1/2的面積涂上自己喜歡的顏色；然后再將紙對(duì)折，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)紙的2/4的面積被涂上了顏色；將紙進(jìn)行第三次對(duì)折以后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這張紙的4/8的面積涂上了顏色。通過(guò)學(xué)生的對(duì)折過(guò)程，學(xué)生就會(huì)了解1/2、2/4、4/8的數(shù)值相等的分?jǐn)?shù)。在整個(gè)動(dòng)手操作中，學(xué)生就會(huì)了解分析分子和分母之間的關(guān)系，也會(huì)為學(xué)生以后的通分和約分的學(xué)習(xí)過(guò)程提供支撐。

二、營(yíng)造活躍教學(xué)氛圍

積極的教學(xué)情境能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就更愿意參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠接納和創(chuàng)造知識(shí)，學(xué)生也會(huì)逐漸具備獨(dú)立的思考。由于數(shù)學(xué)本身的抽象性以及邏輯性，在營(yíng)造氛圍的時(shí)候就需要注重學(xué)生的抽象思維和形象思維的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在情境的帶動(dòng)下積極參與到課堂教學(xué)中，這樣對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。在營(yíng)造教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以通過(guò)講故事、播放視頻等形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)引入，這符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能夠積極配合教師的教學(xué)，課堂教學(xué)效率就會(huì)提升。

比如，在學(xué)習(xí)“減法性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，有這樣一條性質(zhì)“a-b-c=a-（b+c）”，許多學(xué)生對(duì)這個(gè)性質(zhì)不能完全理解。此時(shí)教師就可以給出學(xué)生下面的情境：同學(xué)們手上有10元錢(qián)，去商店里面買(mǎi)筆記本花了3元錢(qián)，買(mǎi)面包花了4元錢(qián)，那么現(xiàn)在還剩下多少錢(qián)？這都是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，因此學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)給出下面的兩種答案：一種是10-3-4=3元；另一種是10-（3+4）=3元。然后教師讓學(xué)生來(lái)談一談自己在遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)是如何思考的，學(xué)生就會(huì)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)進(jìn)行考慮，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)第二種方法進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就會(huì)理解“a-b-c=a-（b+c）”這個(gè)公式的真正內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)這樣生活化的情境營(yíng)造過(guò)程，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)將抽象性的數(shù)學(xué)公式和具體的生活情景結(jié)合起來(lái)，這樣就便于學(xué)生對(duì)這個(gè)公式的理解，并且對(duì)這個(gè)公式的理解會(huì)更加深刻。

三、創(chuàng)設(shè)靈活交流平臺(tái)

高效率的教學(xué)課堂還需要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生知識(shí)水平畢竟有限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)遇到諸多問(wèn)題，因此教師就需要給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，及時(shí)讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在交流中學(xué)生的思維就會(huì)拓展，在互動(dòng)中就能促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)和教師交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生的思考能力、研究能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

比如，在學(xué)習(xí)“植樹(shù)問(wèn)題”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先給學(xué)生分成不同的小組，然后讓小組內(nèi)學(xué)生來(lái)進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫(huà)圖，有的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，而有的學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。然后教師就提出“植樹(shù)”的問(wèn)題：要在一條馬路兩邊種上6棵樹(shù)，如何進(jìn)行種植呢？學(xué)生探究后得出結(jié)論：如果馬路兩邊都種樹(shù)的話，棵樹(shù)=間隔數(shù)+1；如果馬路兩邊只有一邊種樹(shù)的話，棵樹(shù)=間隔數(shù)。經(jīng)過(guò)這樣的自主討論探究過(guò)程，學(xué)生就領(lǐng)悟了總結(jié)規(guī)律的意義，對(duì)“植樹(shù)問(wèn)題”的理解也會(huì)更加深刻，也會(huì)向類(lèi)似的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行遷移。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)，更重要的是學(xué)生掌握了分析問(wèn)題和討論問(wèn)題的方法，提升了課堂教學(xué)效率。

總之，教師在選擇教學(xué)策略的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和啟迪，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，在遇到任何數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候都能夠積極去思考幾個(gè)為什么。同時(shí)要科學(xué)、巧妙地對(duì)高效率的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的思考過(guò)程，然后讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

編輯 徐絨絨endprint