生活化教學策略在小學數學教學中的應用

農大欽

摘要 隨著當前社會經濟建設的不斷發展，傳統的教育理念以及教學模式已經不能適應當前社會人才培養的要求。而新課改的提出也要求著教師在教學過程當中必須要改變傳統的教學模式。在這樣的情況下，生活化教學模式對于改變當前小學數學課程教學現狀有著巨大的作用。本文筆者就將針對目前小學數學課堂教學的現狀進行討論，以此提出生活化教學策略對小學數學教學的意義以及應用策略，希望對提高小學數學的課堂教學效果有所幫助。

關鍵詞 生活化教學 小學數學 課堂教學

0前言

在小學教育當中，數學課程的教學是十分重要的。這不僅是因為數學課程是學生未來升學的重要科目之一，同時，數學課程的學習也能夠鍛煉學生的邏輯思維，為學生未來的工作與學習打下良好的基礎。然而，一直以來，在傳統教育理念以及教學模式的影響之下，小學數學課程的教學所取得的效果并不理想。新課程改革的推出，則是明確要求小學數學課程必須要進行改良，改變當前的教學模式，這樣才能有效提高小學數學課程的教學效果，使得學生取得更加良好的成績。不過，從當前小學數學課程的現狀來看，筆者發現在教學過程種仍然存在著一些問題影響著數學課程教學質量的提高。

1小學數學課堂教學現狀

1.1忽略學生在課堂上的主體地位

新課改中有明確提出，在課堂上一定要尊重學生的主體地位，要以學生為中心進行教學，這樣一來，才能使得學生更加積極主動地參與到課堂活動當中，同時，保障學生在課堂上的主體地位也能夠活躍課堂氛圍，從而提高學生的學習興趣。然而，從當前筆者所觀察到的情況來看，在部分數學課程的課堂教學中，仍然是以教師為主體地位，而忽略了學生在課堂上的學習與活動，導致學生在課堂上一直處于被動地位。這樣的做法不僅使得課堂十分的枯燥乏味，同時被動參與學習也容易引起學生的反感，久而久之甚至會讓學生產生厭學情緒，對學生的學習造成極為不良的影響。

1.2小學生的性格特征影響

小學生處于一個十分特殊的年齡階段。在這個階段，兒童的身心都開始急速發育，而且性格也較為活潑好動，對外界充滿了好奇心。這樣一來，就導致學生在學習的過程中，既富有求知欲，但同樣也缺乏耐心和專注力，極容易被外界吸引。而數學是一門十分嚴謹并且具有邏輯性的學科，在這個過程中，需要學生耐心地進行探索和思考，這樣才能真正理解數學知識，從而提高學習效果。然而，從目前部分數學教師的教學現狀來看，學生在課堂學習中十分容易受到外界影響，從而在課堂上轉移注意力。再加上傳統教學模式影響下，數學課堂十分枯燥乏味，導致學生很難保持長久的耐心和專注力，導致學生的學習質量得不到提高。

1.3教師自身的問題

之所以當前小學數學課程的課堂教學質量和效果一直無法得到明顯的提高，筆者認為，教師自身也是存在問題的。從目前筆者所觀察到的情況來看，部分數學教師在教學過程中只是抱著完成教學任務的態度來進行教學。在教學過程中側重于教案的撰寫而忽略了課堂教學模式的創新。這樣一來，就使得數學課程的課堂教學一直無法取得明顯的進步，影響學生學習質量與未來升學的同時，也不利于學生邏輯思維能力以及創新能力的培養。

2生活化教學的意義

2.1激發學生的學習興趣

在小學數學課程的課堂教學中應用生活化教學策略，能夠極大地激發學生的學習興趣。之所以能夠做到這一點，是因為生活化的教學模式要求著教師將生活中的點點滴滴與數學課程教學結合起來，這樣一來，就可以使學生對于數學課程學習更加有親近感，從而激發學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到數學課程的學習當中。而對于任何一個人來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師。因此，激發學生的學習興趣，就可以有效提高學生的學習質量，使得數學課堂教學取得更加良好的教學效果。

2.2培養學生的創新能力

創新是一個國家發展的要求，同時也是人類社會發展不可或缺的條件之一。無論是科學、文學、藝術等各門學科與各個行業的發展都離不開創新二字。而學生作為未來社會的棟梁，必須要具備較強的創新精神與創新能力，這樣一來，不僅能夠幫助學生未來個人的發展，同時也可以促進我國社會發展與建設。因此，在教學過程當中，教師一定要注重培養學生的創新能力與創新意識。而要做到這一點，就需要學生改變傳統僵化的教學模式，通過更多靈活多變的手段來培養學生的創新思維與創新能力。而生活化教學模式的應用，則可以通過生活中的一切，讓學生進行探索和研究。在探索研究的過程中學生必然會遇到各式各樣的問題，而這個時候，教師就可以從旁指導和鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法。這樣做的好處就在于可以在解決問題的過程中培養學生的探究精神和創新思維，同時也能夠讓學生獲得更大的成就感和滿足感，從而讓學生在未來更加積極主動地投入到學習當中。

2.3提高解決問題的能力

當前有許多人對數學都存在一個錯誤的理解，認為在日常生活中并不需要太多的數學知識。事實上，在生活中，處處都充滿著數學知識的應用。無論是生活還是工作，數學知識都產生著巨大的作用。而生活化的教學模式，能夠讓學生在進行理論知識的學習之后，將數學知識應用到實際的生活當中，譬如說日常的購物以及時間的計算。這樣一來，不僅能夠加深學生對數學知識的理解，同時也能夠提高學生解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質。

3生活化教學在小學數學教學中的應用

3.1教學內容生活化

要想將生活化教學更好地應用在小學數學的教學當中，首先要注重的就是教學內容的生活化。所謂的教學內容生活化，就是在設計教學內容時，要更多地融入生活元素，將生活中的事物與數學知識相結合，這樣一來，才能在教學過程種充分體現生活化氣息，從而吸引學生參與到課程教學中。除此以外，小學生對于外界的認知具有較大的局限性。因此，如果僅是用呆板生硬的語言來進行數學知識的講解，學生很難真正理解課程知識內容，這樣一來必然會影響學生學習質量的提高。而生活元素的融入，能夠應用學生所熟悉的事物來進行學習，更加便于學生理解數學知識內容，從而讓學生更加輕松愉快地進行數學課程學習，幫助學生取得優異的學習成果。

3.2課堂形式生活化

課堂形式生活化對于提高目前小學數學的課堂教學效果也有著極大的幫助。課堂形式生活化的重點就在于，教師在教學過程中一定要創設一個較為輕松愉快的課堂氛圍，這樣一來才能讓學生更加愉快地投入到課堂學習當中，以此來激發學生學習的積極性與主動性。而要做到這一點，筆者認為可以針對數學教學內容的特點以及學生的學習與性格特點，引入生活元素，以此創設良好的課堂氛圍。同時，也能夠在課堂教學過程中穿插一些生活場景，讓學生更加直觀地了解數學知識在實踐活動中的應用，讓學生更加積極主動參與到課堂活動當中同時，也能夠提高學生的學習興趣。譬如說，在學習“四邊形”這一章節的時候，教師在課堂上可以采用舉例的方式讓學生了解到四邊形的特點。在課后還可以讓學生去搜集生活中的屬于四邊形形態的物體，看誰搜集的最多，并且還可以讓學生在課堂上介紹自己搜集到的四邊形物體。這樣一來，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也能夠讓學生更加深入地了解課堂知識，從而提高學生的學習質量，使學生取得更加良好的學習成果。

3.3課后作業生活化

對于小學生的學習來說，課后作業也是十分重要的一環。通過課后作業可以幫助學生鞏固課堂上所學的知識，加深學生對知識的印象，從而起到提高學生學習質量的效果。而從當前筆者所觀察到的情況來看，在小學數學課程的教學過程中，課后作業大多為簡單的習題。這樣的做法雖然能夠鞏固學生的理論知識，但是缺乏實踐活動的應用。這樣一來，不僅不能提高學生解決問題的能力，同時也會對學生探究精神的培養產生不良影響。因此，在這樣的情況下，課后作業的布置也必須要生活化。課后作業的布置絕對不能僅僅停留在習題作業，同時也要讓學生多多融入生活，從生活中去挖掘與尋找數學知識，這樣一來，才能幫助學生形成良好的學習習慣，同時也能夠讓學生在生活中進行探索和研究，加深數學知識了解的同時，培養學生解決問題的能力以及創新思維，以此來提高學生的綜合素質。

4結論

綜上所述，針對當前小學數學課程教學現狀，筆者認為，必須要改變傳統的教學模式。生活化教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，同時也能夠起到培養學生解決問題能力以及創新能力的作用。因此，小學數學教師在教學過程當中，一定要注意生活元素的應用。而要想使生活化教學模式充分的發揮作用，則需要注意教學內容的生活化、課堂形式的生活化以及課后作業的生活化。只有這樣，才能將生活元素與教學內容充分結合起來，以此提高課堂教學的效果與質量，使學生可以更加積極主動地參與到課堂活動當中，提高學生對數學課程的學習興趣，從而培養出更加符合當前社會發展要求的高素質人才。