論校園媒體在“全媒型”新聞人才培養(yǎng)中的建構(gòu)價值

狄奧

摘要 校園媒體是高校新聞傳播工作的重要栽體，是校園文化建設(shè)的重要平臺，為參與校園媒體運(yùn)作的學(xué)生提供了豐富的教育資源和廣闊的實(shí)踐鍛煉空間，可以也應(yīng)當(dāng)在全媒型新聞人才培養(yǎng)過程中、在實(shí)踐育人培養(yǎng)層面發(fā)揮更為重要的作用。高校可以通過加強(qiáng)校園媒體整合、實(shí)施“三導(dǎo)師”培養(yǎng)制等，將校園媒體建設(shè)成“全媒型”新聞人才的專業(yè)實(shí)踐平臺；通過提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、加強(qiáng)校媒與外媒聯(lián)動等，將校園媒體打造成“全媒型”新聞人才的潛能發(fā)掘平臺。

關(guān)鍵詞 校園媒體 全媒型 人才培養(yǎng)

近年來，隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，媒體形態(tài)有了很大的發(fā)展，特別是新聞媒體呈現(xiàn)出“全媒體”發(fā)展的態(tài)勢。2016年2月19日，習(xí)近平總書記提出新聞輿論工作者要努力成為“全媒型、專家型”人才。高校新聞人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣適應(yīng)業(yè)界對“全媒型”人才的需求，這是當(dāng)前需要深入思考和研究的重要課題。

1高校校園媒體與“全媒型”新聞人才培養(yǎng)

所謂全媒體，是指“一種業(yè)務(wù)運(yùn)作的整體模式與策略，即運(yùn)用所有媒體手段和平臺來構(gòu)建大的報(bào)道體系。從總體上看，全媒體不再是單落點(diǎn)、單形態(tài)、單平臺的，而是在多平臺上進(jìn)行多落點(diǎn)、多形態(tài)的傳播。報(bào)紙、廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)是這個報(bào)道體系的共同組成部分。”所謂全媒型新聞人才，應(yīng)該是具備適應(yīng)整個大眾傳播發(fā)展的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、具有“全媒體”業(yè)務(wù)技能、富有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的應(yīng)用型新聞人才。這也就要求高校結(jié)合媒介對新聞人才的培養(yǎng)要求，探索新聞教育與新聞實(shí)踐活動相互融合的新途徑，拓寬新聞人才培養(yǎng)的深度與廣度，這也使得新聞實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。目前，我國高校新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，主要分為高校自辦模擬媒體實(shí)驗(yàn)室、課堂案例教學(xué)、依托社會媒體資源的學(xué)生自主實(shí)踐、利用校園環(huán)境開展實(shí)踐教學(xué)等四種模式。前兩種主要是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師課堂教學(xué)，離不開課堂的環(huán)境，存在方式單一的缺陷。第三種是高校最常用的模式——學(xué)生在寒暑假或畢業(yè)前集中時間到新聞媒體實(shí)習(xí)，學(xué)校期望學(xué)生能將所學(xué)用于實(shí)習(xí)，但實(shí)際情況是，實(shí)習(xí)生邊緣化情況比較多，許多實(shí)習(xí)生在長達(dá)數(shù)月的實(shí)習(xí)中沒有獲得實(shí)質(zhì)性采訪鍛煉機(jī)會，獨(dú)立性的采訪幾乎沒有，只是在一般性報(bào)道中跟隨記者署名。第四種實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)該是高校最可資利用的資源，但是往往因?yàn)榕c新聞專業(yè)人才培養(yǎng)對接不夠，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，制約了其功能的發(fā)揮。

高校校園媒體是高校新聞傳播工作的重要載體，是校園文化建設(shè)的重要平臺，既包括傳統(tǒng)媒體，如報(bào)紙、廣播、電視、宣傳櫥窗、戶外廣告等，也包括新興媒體，如網(wǎng)站、微博、微信、手機(jī)APP等。校園媒體具有完備的新聞媒體形態(tài)特征，具有輿論導(dǎo)向、新聞傳播、宣傳教育、服務(wù)指引等諸多功能，為參與校園媒體運(yùn)作的學(xué)生提供了豐富的教育資源和廣闊的實(shí)踐鍛煉空間。校園媒體可以也應(yīng)當(dāng)在全媒型新聞人才培養(yǎng)過程中、在實(shí)踐育人培養(yǎng)層面發(fā)揮更為重要的作用。

2將校園媒體建設(shè)成“全媒型”新聞人才的專業(yè)實(shí)踐平臺

2.1加強(qiáng)校園媒體整合，促進(jìn)新聞理論與專業(yè)實(shí)踐互動

新聞專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其專業(yè)理論的學(xué)習(xí)必須在實(shí)踐中經(jīng)過理解、消化、吸收和檢驗(yàn)。校園媒體的操作平臺是提高學(xué)生“全媒體”業(yè)務(wù)技能的重要途徑，其日常工作需要大量的新聞采寫、攝影攝像、圖文編輯、播音剪輯及后期制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等，為學(xué)生提供了一套采、寫、編、播、評的運(yùn)作流程，有助于讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，從而提高新聞理論和專業(yè)實(shí)踐能力。

以武漢工商學(xué)院為例。該校校園媒體由宣傳部主管，建有校報(bào)、網(wǎng)站、廣播臺、電視臺、微博、微信、電子閱報(bào)屏、電子屏、手機(jī)APP等全媒體平臺，于2006年組建大學(xué)生新聞中心，下設(shè)大學(xué)生記者團(tuán)（120人）、廣播臺（95人）、電視臺（95人）、新媒體中心（50人）等四大學(xué)生團(tuán)隊(duì)。宣傳部通過建立四大團(tuán)隊(duì)骨干QQ群、微信群，每周進(jìn)行重要選題共同發(fā)布、策劃、采編，逐步建立一個對不同媒體發(fā)布進(jìn)行統(tǒng)一指揮和協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)平臺，通過不同媒體渠道進(jìn)行分層次發(fā)布，完成“一次采集、動態(tài)整合、多渠道發(fā)布”的過程，實(shí)現(xiàn)媒體深度的整合發(fā)展。四大團(tuán)隊(duì)成員并不是只加入單一團(tuán)隊(duì)，不少人是“兩棲”，甚至“多棲”，形成信息共享共通。每個團(tuán)隊(duì)都制訂了具體的工作流程，對采訪和寫作有較嚴(yán)格的要求，而且有詳細(xì)周密的工作規(guī)定和具體要求。學(xué)生記者得到足夠工作量和工作強(qiáng)度的訓(xùn)練，在采訪膽量、基礎(chǔ)寫作、人際協(xié)調(diào)等方面得到了大量鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)，較快地提高了新聞采編能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

2.2實(shí)施“三導(dǎo)師”培養(yǎng)制，促進(jìn)學(xué)生校媒實(shí)踐與外媒實(shí)習(xí)互動

隨著媒介形態(tài)的發(fā)展，高校校園媒體也在不斷擴(kuò)展，多元化發(fā)展的趨勢越來越明顯，儼然一個小型社會“準(zhǔn)媒體”平臺。與社會媒體相比，校園媒體準(zhǔn)入門檻低，不僅可以為更多的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，還能節(jié)省實(shí)習(xí)成本，而且更加靈活方便，能夠解決學(xué)生實(shí)習(xí)時間與課堂學(xué)習(xí)之間的沖突，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。而“三導(dǎo)師”的培養(yǎng)機(jī)制，更是讓學(xué)生將校媒實(shí)踐與外媒實(shí)習(xí)相結(jié)合，提前進(jìn)入“準(zhǔn)媒體人”角色。

武漢工商學(xué)院采取“三導(dǎo)師”培養(yǎng)制。一是，以該校宣傳部“指導(dǎo)老師”為主，負(fù)責(zé)校園媒體日常工作指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)管理（每個團(tuán)隊(duì)有指導(dǎo)老師1人），對學(xué)生培養(yǎng)有計(jì)劃、有任務(wù)、有指導(dǎo)、有考核、有記載。二是，邀請社會媒體“名記者導(dǎo)師”為輔，負(fù)責(zé)新聞方法技巧集訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練指導(dǎo)，定期來校講座和參加新聞策劃。到了實(shí)習(xí)階段，宣傳部指導(dǎo)老師介紹了不少學(xué)生直接到“名記者導(dǎo)師”手下實(shí)習(xí)，不少優(yōu)秀的學(xué)生記者被“名記者導(dǎo)師”推薦工作。三是，指定優(yōu)秀學(xué)生記者“小導(dǎo)師”協(xié)助，“以老帶新”形式手把手指導(dǎo)。新聞中心每個學(xué)生團(tuán)隊(duì)在招進(jìn)新成員后都會進(jìn)行至少為期2個月的培訓(xùn)，由1個優(yōu)秀學(xué)生記者帶2-3個新進(jìn)記者進(jìn)行校內(nèi)外采訪活動的實(shí)際操作，同齡人之間的“以老帶新”和競爭，讓學(xué)生記者進(jìn)步更快。

3將校園媒體打造成“全媒型”新聞人才的潛能發(fā)掘平臺

3.1提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與新聞宣傳工作雙贏

高校普遍存在宣傳任務(wù)重與工作崗位編制較少的矛盾，校園媒體的運(yùn)行與管理只靠宣傳部有限的教師是不夠的，必須充分發(fā)揮學(xué)生記者在校園媒體的運(yùn)作中的中堅(jiān)作用，擴(kuò)大校園媒體宣傳面，提高校園媒體的影響力。武漢工商學(xué)院宣傳部僅有老師4人，負(fù)責(zé)該校政治理論教育、內(nèi)外宣傳、學(xué)校文化和精神文明建設(shè)等工作，主管校園媒體9個，統(tǒng)籌規(guī)劃各院（部）媒體。該校宣傳部依靠大學(xué)生新聞中心的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，積極構(gòu)建了“一報(bào)一網(wǎng)兩臺兩微兩屏一端多平臺”的校內(nèi)全媒體宣傳格局。該校校報(bào)每年出版9期，每期2萬多字；網(wǎng)站每年平均發(fā)布校內(nèi)新聞稿300多篇；廣播臺每年播放節(jié)目近400小時；電視臺每年制作節(jié)目45個。自2012年以來，該校校報(bào)獲全國高校校報(bào)好新聞獎15項(xiàng)、湖北省高校校報(bào)好新聞獎32項(xiàng)：網(wǎng)站連續(xù)三次被湖北省教育廳評為湖北省普通高等學(xué)校優(yōu)秀學(xué)校網(wǎng)站；視頻節(jié)目獲第六屆“視友杯”中國高校電視獎10項(xiàng)（一等獎1項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)、優(yōu)秀獎4項(xiàng)）；紀(jì)錄片在團(tuán)中央學(xué)校部主辦的“鏡頭中的三下鄉(xiāng)”評選活動中榮獲三下鄉(xiāng)活動“優(yōu)秀組織獎”“好團(tuán)隊(duì)入圍獎”，榮獲首屆湖北旅游微電影大賽“優(yōu)秀人文作品獎”“2015第四屆國際大學(xué)生微電影盛典”評選優(yōu)秀獎。

大學(xué)生參與新聞傳播活動有利于發(fā)揮校園媒體的輿論育人和實(shí)踐育人的功能，使學(xué)生由媒體受眾向新聞工作者轉(zhuǎn)變，由社會邊緣人向完全社會人轉(zhuǎn)變。學(xué)生記者通過參與校園媒體運(yùn)行和管理工作，不僅豐富了新聞專業(yè)理論知識、提高了工作技能和業(yè)務(wù)能力，而且親身參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，提高了政治素養(yǎng)、社交與組織能力、學(xué)習(xí)能力、審美情操、心理調(diào)節(jié)、競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識等綜合素質(zhì)。武漢工商學(xué)院宣傳部每年招收學(xué)生記者350多人，除了新聞專業(yè)學(xué)生外，還吸引了其他專業(yè)的學(xué)生參與，提高了學(xué)生新聞傳媒知識學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了一大批業(yè)務(wù)上手快、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁強(qiáng)的傳媒人才，就業(yè)率高，教學(xué)成效明顯。每年經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)、培養(yǎng)和鍛煉，一大批學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入《法制晚報(bào)》《成都晚報(bào)》等全國各地的新聞媒體、高校、企事業(yè)單位從事新聞宣傳工作，其中有不少學(xué)生是非新聞專業(yè)出身。

3.2加強(qiáng)校媒與外媒聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌樹立與學(xué)生就業(yè)雙贏

武漢工商學(xué)院宣傳部堅(jiān)持“以外宣引導(dǎo)內(nèi)宣，以內(nèi)宣促進(jìn)外宣”的新聞宣傳理念，注重加強(qiáng)校園媒體與社會媒體的深度合作，打好內(nèi)宣外宣兩套組合拳，積極建構(gòu)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、電臺四位一體的新聞對外宣傳平臺，通過每年一次的新聞媒體選題通報(bào)會、重點(diǎn)活動專門邀請、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種舉措，與各大媒體建立了長期的聯(lián)系，樹立學(xué)校品牌形象。2012年至2016年，該校宣傳部在中央級、省級各大媒體刊發(fā)原始稿件1086篇，轉(zhuǎn)載數(shù)5000多篇次，呈現(xiàn)出媒體報(bào)道覆蓋面廣、中央權(quán)威媒體報(bào)道多、頭版頭條稿件多、深度報(bào)道多等特點(diǎn)；2016年該校還榮獲中國教育報(bào)“高校教育新聞宣傳優(yōu)秀單位”，宣傳部老師連續(xù)4年榮獲中國教育報(bào)“高校優(yōu)秀通訊員”稱號。

武漢工商學(xué)院學(xué)生記者通過在校媒的工作，實(shí)現(xiàn)了對新聞行業(yè)的初步認(rèn)知和實(shí)際崗位能力的鍛煉，這使他們在社會媒體實(shí)習(xí)或就業(yè)時，具有了其他學(xué)生沒有的優(yōu)勢，為實(shí)習(xí)特別是就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，該校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定文件規(guī)定，學(xué)生在報(bào)紙發(fā)表文章（通訊報(bào)道、小說、詩歌等）原則上最多認(rèn)定4個學(xué)分，新聞學(xué)專業(yè)最多可認(rèn)定6個學(xué)分，其中在校級報(bào)紙上發(fā)表文章可計(jì)0.2個學(xué)分，省級報(bào)紙可計(jì)1個學(xué)分，國家級報(bào)紙可計(jì)3個學(xué)分，這也鼓勵了學(xué)生參與校媒實(shí)踐。學(xué)生記者在參與校媒的管理與運(yùn)作過程中，能較早地接觸社會、了解社會，在寫作能力、思維能力、解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力等方面得到大量鍛煉，這是課堂教學(xué)無法代替。學(xué)生記者長期的崗位實(shí)踐，節(jié)省了實(shí)習(xí)或工作單位的培訓(xùn)時間，而且他們了解各媒體的業(yè)務(wù)知識，熟悉媒體運(yùn)作的過程和規(guī)律，上手很快，其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，發(fā)展后勁足。

★本文是武漢工商學(xué)院校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“依托校園媒體探索新聞人才培養(yǎng)新路徑”（課題編號：2015Y11）和校級科研項(xiàng)目“中國民辦高校形象設(shè)計(jì)與品牌創(chuàng)建研究”（課題編號：S2013008）成果之一