例談“三疑三探”模式下思想政治課深度教學(xué)初探

謝少妍

【摘要】 所謂“三疑三探”教學(xué)模式就是教師設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)?、恰到好處的疑問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過課堂探究來拓展學(xué)生思維的深度。在課堂教學(xué)中疑問要圍繞中心設(shè)置，要富有啟發(fā)性。然后，圍繞疑問反復(fù)探究，從而促進(jìn)課堂深度教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 問題 探究 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-168-01

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“要想教得好，就得問的巧?！痹诟咧姓握n堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，究其原因是因?yàn)榻處煕]有采用有效的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。而“三疑三探”教學(xué)模式下通過反復(fù)的疑問與探究來激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)對(duì)疑問進(jìn)行深入的探究。這樣，可以有效地提高學(xué)生上課的積極性，進(jìn)而開闊他們的思維。這樣的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)朝著一度的深度進(jìn)發(fā)。

一、在同場(chǎng)景中多層次設(shè)問，設(shè)疑自探

政治講究的是對(duì)立統(tǒng)一，辯證分析，尤其是是高中政治問題。學(xué)生對(duì)任何事件的分析都不應(yīng)該只是片面的，而是要從正反角度統(tǒng)一分析，這樣得出的結(jié)論才是全面的。因此，教師在設(shè)置教學(xué)情景的時(shí)候，在提出問題的時(shí)候應(yīng)該注意層次性，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的邏輯性，有條理的分析問題。例如，在學(xué)習(xí)“存款儲(chǔ)蓄利國利民”時(shí)，教師先在電腦上給學(xué)生觀看事例：根據(jù)某報(bào)道，李大爺一輩子省吃儉用存了五萬塊錢，他不放心存在銀行里就放在床下，結(jié)果被家里的老鼠咬爛了。然后教師可以分層次設(shè)置三個(gè)問題，層層遞進(jìn)：首先，李大爺?shù)膿?dān)心是否必要？其次，如果人們把賺來的錢都存到銀行，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？最后，如果是你，你會(huì)怎么做？通過這三個(gè)問題由淺入深，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)到了國家實(shí)行“存款自愿，取款自由，存款有息，為儲(chǔ)戶保密”的原則。李大爺那樣的做法，不僅造成了自己的錢財(cái)損失，而且不利于國家積聚資金來支持現(xiàn)代化建設(shè)，不利于貨幣流通。這樣的按照層次設(shè)置問題，幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行分析儲(chǔ)蓄的好處，樹立了正確的價(jià)值觀，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。

二、課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)有法，解疑合探

教師要注重問題設(shè)計(jì)的合理，首先，要設(shè)置具有藝術(shù)性和充滿興趣的問題，這樣才能瞬間激發(fā)出學(xué)生思想的水花，帶動(dòng)課堂氣氛的活躍。其次，在設(shè)置問題的過程中，教師要因材施教，具體學(xué)生具體分析。學(xué)生們的思維發(fā)展能力各不相同，存在一定大的差異，教師設(shè)置的問題既要充分展現(xiàn)那些優(yōu)等生的高度分析能力，又要考慮到那些不足的同學(xué)的感受，不能讓他們覺得沮喪，尤其是部分缺乏信心的學(xué)生，教師更要鼓勵(lì)他們積極思考，給他們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。最后，總結(jié)的問題不僅要概括出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，也可以看出學(xué)生掌握的情況?？梢圆捎脠D表，表格等形式。例如，在學(xué)習(xí)《中國人民政治協(xié)商會(huì)議》一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問題來引入新課：人民政協(xié)和我國政黨制度有什么關(guān)系？學(xué)生就要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)綜合分析，明確人民政協(xié)是實(shí)施我國政黨制度的重要形式之一。在課堂快要結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生討論人民政協(xié)和人民代表大會(huì)的異同，通過比較分析，學(xué)生會(huì)更加明確各自的性質(zhì)和職能，不但總結(jié)了新課知識(shí)，又鞏固復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。

三、巧妙地進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)，質(zhì)疑再探

高中政治課教學(xué)過程中，課堂提問是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的重要方式，也是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要手段。在高中政治課程中，教師不能采用讓學(xué)生死記硬背的方法來學(xué)習(xí)政治。我們知道，高中政治是一門理論性強(qiáng)課程，如果采用強(qiáng)制的背誦手段教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)與消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要合理的把生活情境和書本知識(shí)巧妙的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師本身要對(duì)課程掌握的十分通透，需要具備高度的觀察能力，組織能力，表達(dá)能力和情感呼吁能力，這樣才能掌控好課堂的一切，才能有效率地帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上積極思考。例如，在學(xué)習(xí)《商品的價(jià)值量》時(shí)，由于這個(gè)概念十分模糊，教師可以列舉我們?nèi)ド虉?chǎng)買衣服遇到打折的情況給學(xué)生講解，這樣通過身邊的具體例子，學(xué)生一定很快可以理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于這一課的概念比較籠統(tǒng)，模糊，過于抽象化，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出疑問，學(xué)會(huì)多問為什么和怎么辦，只有在不斷的提出疑問的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)階段才能得到提升，他們的思維才能得到擴(kuò)展。

四、利用熱點(diǎn)問題激發(fā)興趣，拓展運(yùn)用

政治教學(xué)必須結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行，否則就會(huì)落入空談的窠臼。政治課除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，其實(shí)更是反映社會(huì)生活的課程。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，利用熱點(diǎn)問題聯(lián)系書本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講解“建立國際新秩序”這一內(nèi)容時(shí)，我們不妨聯(lián)系近期的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上一定關(guān)注到這個(gè)事情，這樣就可以引起學(xué)生熱烈的討論，活躍課堂氣氛。經(jīng)過討論，學(xué)生學(xué)習(xí)到了美國想要稱霸世界的野心，也深刻認(rèn)識(shí)到了霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治是威脅世界和平與發(fā)展的兩大障礙，必須解決這兩個(gè)障礙才能維護(hù)世界國際新秩序。又例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)展農(nóng)業(yè)要穩(wěn)定和完善黨在農(nóng)村的各項(xiàng)政策”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合新頒布的“一號(hào)文件”“兩減免、三補(bǔ)貼”的助農(nóng)政策，提高了農(nóng)民收入，提高了務(wù)農(nóng)積極性，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。由于班級(jí)中的大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，這個(gè)熱點(diǎn)的討論對(duì)于學(xué)生來說是與實(shí)際密切聯(lián)系的。因此，課堂教學(xué)取得了理想的效果。

總之，在高中政治的課堂中采用“三疑三探”教學(xué)模式是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，作為一名高中政治老師要積極的踐行“三疑三探”教學(xué)方法，同時(shí)構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

（注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘三疑三探教學(xué)模式在粵西農(nóng)村中學(xué)政治課堂中的實(shí)驗(yàn)與研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：2015YQJK210）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]劉曉云.政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].吉林教育，2015（02）.