試談直觀性原則在初中生物教學中的應用

周麗琴

【摘要】 直觀性教學原則是現代教育所倡導的教學原則之一。直觀性原則適合初中生的學習特點和生物學科的特點。在初中生物教學中，教師要靈活運用直觀教學手段，將直觀呈現與合理講解相結合，形象思維與邏輯思維相結合，在幫助學生形成具體表象的同時注重知識學習，注重學習方法的培養，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】 直觀性 教學原則 初中生物教學

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-157-02

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直觀性原則是指教師通過引導學生觀察所學的事物或事物圖像，聆聽教師對所學對象的形象描繪，對有關事物形成具體而清晰的表象，以便理解所學知識。初中生物是一門以觀察、實驗為主的自然學科，學科知識比較直觀形象，教學中要注意運用直觀性教學原則，幫助初中生更好地理解學科知識，培養學生的觀察能力和動手能力，培養學生的科學素質。

一、初中生物教學遵循直觀性教學原則的意義

（一）直觀性教學符合人類學習的特點

人類主要通過眼、耳、手等器官感知、認識世界萬物，學習的過程一般是從具象到抽象，從感性認識到理性認識的過程。在教育史上，人們將直觀性原則作為教學六大原則之一，提倡教師利用直觀的手段，引導學生開展視覺、聽覺、觸覺等多種感官相結合的感知活動，對事物產生初步的感性認識，從而為形成深刻而準確的理性認識奠定基礎。在初中生物教學中，教師也需要遵循直觀性教學原則，利用實物或者實物圖像進行直觀教學，將抽象知識形象化、理論知識具體化、間接知識直接化，才能使得教學容易被學生接受，達到良好的教學效果。

（二）直觀性教學體現了生物學科的特點

生物是一門以觀察、實驗為主的自然學科，研究的是生命現象及其規律，是我們能夠直接接觸到的生命體，只有引導學生直接觀察形形色色的生物體，才能讓他們對動物、植物、微生物等生物產生直接的感官認識，把握生物的外部特征及內在規律，才能提高他們的學習興趣。而在細胞、分子等微觀知識的教學中，知識的抽象性比較強，深奧、難懂，只有借助直觀手段，才能在感性知識的基礎上形成正確概念。

（三）直觀性教學適應新課改的要求

新課改提倡學生在教學中的主體性地位，提倡學生通過主動學習來建構知識體系，而初中學生正處于由具象思維向抽象思維的轉變時期，思維方式以具象思維為主，認識事物和學習知識主要是通過感性認識，堅持直觀性教學原則，才能激發他們的學習興趣，引導他們在具體的實物觀察和動手實踐中掌握知識，獲得良好的學習效果。

二、初中生物教學中常用的幾種直觀教學手段

直觀性教學原則強調教學手段的直觀可感性，在初中生物教學中，常見的直觀教學手段有實物直觀、模擬直觀、言語直觀三種形式。

（一）實物直觀

將實際的事物作為直觀對象引入教學之中的方法稱為實物直。將實物作為直接觀察和實驗的對象真實具體，可信度高，可以讓學生在觀察的基礎上獲得生動具體的表象，從而達到迅速理解、掌握新知識的目的。在初中教學中，可以作為實物進行觀察的對象很多，教師可以結合教學內容，將動物、植物等作為教具引入課堂，引導學生借助一定的工具，例如放大鏡、顯微鏡等，進行觀察、實驗。例如在教學七年級上冊第三單元《開花和結果》時，教師可以引導學生直接觀察花朵，從而認識雄蕊、雌蕊、花瓣、柱頭等花的基本結構，比教師講解的效果要明顯得多。

（二）模擬直觀

在初中生物教學中，由于時間、空間等方面的限制，有的教學對象并不能夠直接被學生觀察得到，例如病毒、細胞的結構、不在本地域生長的動植物等等，教師可以利用制作的教具或者利用電教手段進行直觀教學，這樣的形式叫做模擬直觀。模擬直觀在初中生物教學中運用最為廣泛。一方面，教師可以借助掛圖或者模型，將教學中的研究對象進行模擬，例如眼睛的模型、心臟的模型等都是教學《生物圈中的人》時講解人體器官的直觀教具，另一方面可以利用生物學中的原理，進行一些模擬實驗，例如在人教版八年級上冊《魚》的教學中，教師可以引導學生制作魚鰭的模型，探究尾鰭、背鰭、腹鰭的不同作用。此外，現代的電教手段也是進行模擬直觀的良好教學手段，錄像、視頻、多媒體課件等可以大大突破時間、空間的限制，大大豐富課程資源，達到傳統教學手段無法比擬的直觀效果，例如在教學《蒸騰作用》時，教學可以將蒸騰作用的過程利用動畫的形式進行展示，讓學生把握住水分通過葉片上的氣孔喪失的過程；而在教學生物的多樣性時，也可以將大量的教學素材進行集中展示，達到事半功倍的效果。

（三）言語直觀

利用語言或板書進行教學的形式叫言語直觀。初中生的注意力和意志力有限，教師語言在保持科學性思想性統一的基礎上做到生動有趣，可以化深為淺，化抽象為形象，讓學生更加容易理解教學內容。例如，在教學《蒸騰作用》的時候，為了讓學生理解蒸騰作用能夠促進植物體對水分的吸收，可以舉到人用吸管喝飲料的生活事例，理解蒸騰作用喪失水分會產生向上的拉力。

三、直觀性教學原則在初中生物教學中的具體應用

（一）激發學生學習興趣

興趣是學習的原動力。在初中生物教學中遵循直觀性教學原則，可以使課堂教學更加生動具體，更容易調動學生的多種感官參與，也能夠大大提高學生的學習興趣。例如在教學《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》中，為了讓學生對光合作用產生有機物產生直接認識，形成直接經驗，可以利用直觀教學手段，用紙片蒙住葉片的一部分，然后將植物放在陽光下面，再利用淀粉遇碘變藍的性質去測定葉片上的有機物，可以大大激發學生的好奇心，從而對學生內容產生強烈興趣。

（二）抽象與具象結合，幫助學生理解學科知識

對于初中生而言，抽象化、概念化的知識總是顯得比較枯燥乏味，難以理解，而具體生動的知識則更加容易接受和理解。教師在教學的時候，可以一定的直觀教學手段，幫助學生理解相關的學科知識，例如在講解保護色的相關內容時，可以利用模擬實驗，認識到保護色對于動物的重要意義。

（三）運用實物教學，幫助學生記憶學科知識

人類的學習是直接經驗與間接經驗的充分結合，教師利用實物教學，可以調動學生多種感官參與，從而產生更加深刻地印象，理解和記憶學科知識。例如在教學《輸送血液的泵——心臟》時，教師可以利用人體血液循環的掛圖和心臟實物或模型，直觀教學血液在心房、心室中的循環過程以及體循環、肺循環的差異，也可以讓學生嘗試畫出血液循環的示意圖，達到綜合記憶學科知識的目的。

（四）培養學生科學素質

初中生物教學，承擔著培養學生基本生物學知識的教學任務，也承擔著培養學生科學素養，培養學生的觀察能力、動手能力和事實求是的科學態度的教學任務。采用直觀性教學手段，堅持直觀性教學原則，對于培養學生的科學素養有著十分重要的意義。

1.培養學生的觀察能力。直觀教學在初中生物學教學中運用非常廣泛，可以調動學生的多種感官：眼觀、耳聞、鼻嗅、手摸，是培養學生觀察力的重要手段。在教學中，教師可以告訴學生觀察的內容和目的，引導學生進行有計劃、有目的的觀察，在觀察中思考，變被動觀察為主動觀察，提高學生的獨立觀察能力。

2.培養學生的動手能力。生物是一門以實驗為主的自然學科，采用直觀性教學手段，引導學生參與到實驗之中，引導學生自己設計簡單的生物實驗，可以全面地培養學生的動手能力和實驗能力。例如在教學《蒸騰作用》中，為了讓學生更好地把握葉片的基本結構，掌握氣孔主要分布在葉片的下表皮，可以讓學生自己制作葉的縱切面的臨時裝片，也可以讓學生自己設計一些小實驗對此進行驗證。

3.培養學生嚴謹的科學態度。實事求是、理論聯系實際的科學態度對于學生來說一生受用，教師可以在教學中引導學生細致觀察、真實記錄，培養學生實事求是的科學態度，例如在《光對鼠婦生活的影響中》，引導學生如實記錄背光面和對光面的鼠婦數目，在《酒精對金魚的影響》中，準確記錄不同酒精濃度、不同時間段中金魚的心臟跳動次數，都可以培養學生嚴謹的科學態度。此外，教學也可以組織學生到農科所參觀組織培養的過程，到博物館參觀，了解生物進化的過程，到自然生態系統中了解調查，培養學生環境保護的意識和能力。

四、在初中生物教學中應用直觀性教學手段的注意要點

在當前階段的初中生物教學中，直觀性教學手段一再被提倡，越來越多的教師在教學中遵循著直觀性的教學原則。從一定角度上說，是否采用直觀性教學手段也成為新課改的一個標簽，但是，教學不管采用怎樣的教學手段，都要服從于提高教學效率的目的，筆者認為在初中生物教學中應用直觀性教學手段應注意一下幾點：

（一）多種直觀教學手段相結合

直觀教學手段中，生物活體真實具體，更容易激發學生的興趣，但是獲取不便、保存不易；標本能呈現生物體的真實立體結構，但是不易看清內部結構和細微結構；模型呈現的效果較好，但是也存在著與實物之間的差距，有不真實的情況，掛圖用途廣泛，但只是呈現平面結構；標本能呈現生物體的真實立體結構，但有時存在不易看清內部結構或細微結構等情況；現代多媒體展示方便、形象具體，但是也不能代替學生的直接經驗，為了達到良好的教學效果，教師在教學中要將多少教學手段結合起來，發揮各種手段的優勢。

（二）直觀呈現與理論講解相結合

人類學習要遵循從直觀到抽象再到直觀的一個過程，初中生物教學中的直觀教學目的在于幫助學生更好地掌握教學內容，教師在教學中要講直觀呈現于理論講解結合起來，才能值得學生所獲得的感性認識和直觀經驗達到理性的高度。例如，在八年級上冊《動物的運動和行為》中，教師可以讓學生通過實驗的方式感知條件反射，同時對條件反射的相關知識進行講解。

（三）直觀性教學原則與其他教學原則相結合

除了直觀性原則之外，初中生物還要遵循科學性、教育性、實踐性等原則，教師在利用實物、標本、掛圖、多媒體等教學手段的時候，也要其科學性、教育性，引導學生參與到教學之中，讓學生從旁觀者成為參與者，才能更好地體現新課改的理念，提高課堂教學效果。

總之，直觀性原則是初中生物中應用較多、能夠取得良好教學效果的教學原則之一，教師在教學中要結合教學內容，充分開發直觀教學資源，合理利用直觀教學手段，創設良好的教學情境，引導學生利用多種感官進行主動學習，在提高課堂教學效率的同時全面培養學生的科學素養，為實現新時代人才培養目標打下基礎。

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