高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

董傲

【摘要】 在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果教師的教學(xué)方法比較枯燥，就滿足不了我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要，阻礙我們思維的發(fā)展和創(chuàng)新，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師必須創(chuàng)新教學(xué)模式和觀念，倡導(dǎo)有效的教學(xué)模式，改變高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。文章主要提出了高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑，并針對(duì)這些困惑提出了思考。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 探究性 困惑 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-155-01

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隨著新課程的改革和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課程逐漸朝著“積極主動(dòng)，勇于探索”的教學(xué)理念發(fā)展，明確地提出了高中數(shù)學(xué)課程的應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探究，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)；由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。

1.高中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的困惑

1.1忽視了探究性教學(xué)與講授式教學(xué)的結(jié)合

在探究性學(xué)習(xí)不斷提倡和應(yīng)用的背景下，很多教師都開(kāi)始在高中數(shù)學(xué)課堂中采取探究性教學(xué)模式，為了做到數(shù)學(xué)課程的改革，很多教師把探究性學(xué)習(xí)當(dāng)成主要的教學(xué)模式，忽視了與傳統(tǒng)講授方法的結(jié)合；根據(jù)數(shù)學(xué)教材的編排中可以知道，探究性過(guò)程是設(shè)置在課堂內(nèi)容之后的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有結(jié)合我們的實(shí)際情況和課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探究性教學(xué)，才能真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

1.2重主體，輕主導(dǎo)，對(duì)師生角色互換的理解不到位

我們每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)中的中的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)中的主體，所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)，教師要體現(xiàn)出我們的主體地位，促進(jìn)我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；教師在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以感受到主體地位的提升，可是隨著課堂時(shí)間的流逝，教師一直沒(méi)有對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提出和引導(dǎo)，浪費(fèi)了整個(gè)有效的數(shù)學(xué)課堂，這是由于教師對(duì)師生角色互換理解不到位造成的。

2.對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)困惑的思考

2.1把探究的過(guò)程融入到傳統(tǒng)的講授中

作為高中學(xué)生，數(shù)學(xué)一直都是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，數(shù)學(xué)成績(jī)是我們最頭疼的事情，隨著探究性學(xué)習(xí)的提出和應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂得到了改善，教師把數(shù)學(xué)的探究過(guò)程融入到傳統(tǒng)的講授中，提升了我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性；比如在人教版高一數(shù)學(xué)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教師單一的講授法達(dá)不到教學(xué)的效果教師就利用了探究式學(xué)習(xí)模式，讓探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的講授教學(xué)融合在一起：教師可以在課前錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，分享在網(wǎng)上，讓我們通過(guò)對(duì)視頻的學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一定的了解，這是對(duì)傳統(tǒng)講授法的應(yīng)用，目的是讓我們熟悉教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；然后教師可以結(jié)合我們對(duì)視頻的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展探究性教學(xué)，借助多媒體向我們展示了立體的圖形，讓我們把這些立體圖形分成兩個(gè)大類(lèi)，并從分類(lèi)中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，從而引出了多面體和旋轉(zhuǎn)體的定義，這是對(duì)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)講授教學(xué)與研究性教學(xué)融合在一起可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，提升我們對(duì)空間結(jié)合體的觀察、分類(lèi)和概括，讓空間幾何體的學(xué)習(xí)不再那么抽象。

2.2在營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)涵的豐富

在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，我們的學(xué)習(xí)積極性能夠得到更好的體現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展應(yīng)該以我們的活躍思維為重點(diǎn)，積極營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，促進(jìn)我們對(duì)數(shù)學(xué)積極性的提升；比如在學(xué)習(xí)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)能夠營(yíng)造積極的教學(xué)氣氛，同時(shí)也能豐富教學(xué)的內(nèi)涵，多媒體創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)能夠引領(lǐng)我們對(duì)課題的領(lǐng)悟，并且明確幾何教學(xué)的研究?jī)?nèi)容，以及幾何學(xué)在數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)應(yīng)用中的地位和作用，促進(jìn)幾何課堂的更好開(kāi)展；最后教師可以根據(jù)課堂教學(xué)情況設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題：棱臺(tái)、與棱柱、棱錐都是多面體，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它們之間的關(guān)系如何？通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生自主探究，并得出相應(yīng)的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵的豐富。

2.3注重課堂教學(xué)的厚度和深度

隨著新課標(biāo)的發(fā)展和改革，我們的主體性地位得到了更好的體現(xiàn)，在教師開(kāi)展的探究性學(xué)習(xí)中，這種主體地位更加明確，這是高中數(shù)學(xué)新的發(fā)展和改變，可是隨著時(shí)間的推移，由于教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式?jīng)]有足夠的經(jīng)驗(yàn)，在堅(jiān)持一段時(shí)間后，課堂教學(xué)又回到了傳統(tǒng)的模式；這是因?yàn)榻處熢谔骄啃詫W(xué)習(xí)模式中只注重了表面的東西，沒(méi)有把數(shù)學(xué)教學(xué)的厚度和深度融入進(jìn)去，我們學(xué)到的東西只是表面的，所以教師應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)的深度和厚度，讓我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富。比如在學(xué)習(xí)《正玄定理與余弦定理》的時(shí)候，教師可以把教學(xué)課堂交給我們，我們?cè)谛〗M內(nèi)討論和解決教師給出的題目：△ABC中，已知c=10，A=45°，C=30°，求b，在小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們對(duì)正玄定理和余弦定理有更深刻的理解，在促進(jìn)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也加深了我們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它沒(méi)有終點(diǎn)，教師在高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)中，應(yīng)該不斷反思，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容樹(shù)立正確的探究性教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，讓探究性學(xué)習(xí)得到不斷的推進(jìn)和發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉淑偉.論高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.2010年28期.

[2]高澤俊.如何打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（中旬）.2013年10期.