小學語文教學中核心素養培養的方法例說

劉燕萍

【摘要】 在素質教育改革之下，核心素養已經成為了教學的重點內容之一，在小學語文教學中需要培養學生的核心素養，注重學生的全面發展，基于此，本文分析了小學語文核心素養培養的措施。

【關鍵詞】 小學語文 教學 核心素養

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-105-01

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目前，關于語文核心素養的界定還存在分歧，但關于其內涵要素的界定卻十分接近。比如有的人認為語文核心素養就是對語言文字的理解、文學思維和文化傳統；有的人認為語文核心素養即語言理解能力、語言運用能力、思維能力、審美能力、創新能力等這五項能力；有的人認為小學語文學科核心素養是語感、語文學習方法、語文學習習慣。我們現從這些理論出發，來看課堂教學為何從“讀文”轉向“讀法”。

1.夯實文化基礎，語言與情感共振

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱課標）指出：語文課程就是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在語言“積累與運用”命題時，教師應結合課標，關注學生的語言素養，做到語言與情感的和諧共振。

語言素養是小學生語文核心素養中的關鍵因素，語言素養包括三個要素——語言、情感和思維，其中最基本、最重要的是語言。語言的內容包括最基本的字、詞、短語、句子和段落、篇章。以字詞為例，小學階段的字詞貫穿六年的學習，課標明確要求小學階段，學生能使用字典、詞典獨立識字，認識3000個左右常用漢字，其中2500個會寫。顯然在平時的教學中對字詞應該多積累，在命題時，要落實對字音、字形等基礎知識的考查。如對于教材中讀讀記記和日積月累中的詞語，除了看拼音寫詞語這一類直接檢測字形掌握程度的試題之外，還可以采用多種題型來命題，檢測學生字詞的掌握程度。

2.關注人文，滲透情感體驗

情感是語言的羽翼，在命題設計時，我們要滲透情感體驗，在試卷與學生之間建立起相互溝通的橋梁，讓學生放松心情，愉快接受挑戰。設計溫馨提示語，我們可以在試卷的開始部分設計幾句卷首語，激發學生的積極性。如：“親愛的同學，經過一學期的學習，相信你已在知識的海洋中采擷到了無數‘奇珍異寶，這兒是你施展才華的舞臺，愿你認真思考，積極行動，成為耀眼的‘新星。”卷尾設計提示語，如：“嗯！真棒，完成了整張試卷。可要仔細檢查喲，相信你是最棒的！”這樣的溫馨提示使學生做得舒心。

3.在閱讀中發展語文核心素養

語言文字的運用能力是語文核心素養的重要組成部分，也是最基礎的語文核心素養。而如何培養學生的語言文字運用能力，許多教師都知道是閱讀。學生只有多讀書，他們的語言文字運用能力才會在不知不覺中得到提升。2011年版的《語文課程標準》也要求語文教學要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。但是，就目前的語文教學中，能夠讓學生花費一定時間閱讀，很少教師能夠做到，即使是教材中的課文，也有許多教師不讓學生去多讀，而用精講代替學生的閱讀。其實，這樣的做法是錯誤的。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。學生只要把課文讀熟了、讀透了，他們也就可以更好地把握課文內容。而這種把握往往比我們去詳細講解的效果要好得多。比如，在教學這一課時，我分幾個步驟來讓學生閱讀。首先，讓學生細致讀，從課文的語言文字中發現草原都有哪些值得人向往的。其次，讓學生想象讀，讀課文，你好像已經看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？對這些，你有什么樣的感想。再次，讓學生記憶讀，讀了這一篇課文，草原上的天（ ），草原上的空氣（ ），草原上的天空（ ），草原上的上丘（ ），草原上的牛羊（ ），草原上的馬群（ ），草原上的人們（ ）……最后，讓學生有感情讀，同學們，你們喜歡嗎？你想去草原嗎？帶著這種向往與喜愛的情感，再一次朗讀這一篇課文。在這里，第一步讓學生通過讀來理解課文內容，把握草原的人文美景。第二步讓學生通過邊讀邊想，用自己的思維來構建草原上的美景。第三次朗讀目的就是讓學生積累語言文字，以便讓學生在以后進行語言文字交流時，可以有“米下鍋”。而第四次的朗讀，就是培養學生的人文情感，也就是達成語文教學中三維目標之一的“情感、態度與價值觀眾目標”。通過這四次朗讀，學生的語文核心素養也得到了更有效的發展。而這樣的教學，遠遠比通過精講精練式的告知來讓學生達成語文核心素養效果要好得多，因為這樣的過程是學生自主進行的，這樣所形成的語文核心素養才能夠在學生腦海中更長久地駐留。

4.結語

當下，基于學生核心素養的課程建構與教學實施勢在必行，對語文核心素養及其內容要素的提早關注與深入研究，有助于我們更好地理解語文課程的價值取向并把握語文教改的時代脈搏。然而，若想促使基于核心素養的語文課程教學的成功轉型，就必須重構語文教學的價值體系：總之，基于核心素養的語文課程不再是跑道，而是成為跑的過程本身。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃曉琴.基于核心素養的小學語文微課程開發研究[D].西南大學，2016.

[2]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].語文知識，2016，20：17-19.

[3]張亞，楊道宇.基于核心素養導向的小學語文教學[J].教育探索，2016，10：21-24.