當代醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施探析

呂世軍++任路++呂晨++谷朝霞++周碩++王軍

[摘要]為使醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更上一個臺階，醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需緊密相連，同步開展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓及實踐中，各位學生需要結合自身的優(yōu)勢和弱勢對職業(yè)生涯規(guī)劃做出及時科學的調整。各高校同時也應該加大醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金投入和科研力度，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加系統(tǒng)地、長久地開展下去。通過以上優(yōu)化措施，有利于創(chuàng)新型醫(yī)學人才的養(yǎng)成，有利于祖國醫(yī)療事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

[關鍵詞]醫(yī)學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；優(yōu)化

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720185

從教育部提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃以來，各醫(yī)學高校對于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設都較為迅速，取得了不錯的效果。但快速發(fā)展的背后，也顯示出一些問題需要我們去完善，需要我們找到更好的方法、途徑來優(yōu)化當代醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育。這就需要我們認清現(xiàn)狀，及時反思，逐步完善，科學規(guī)劃，及時調整，腳踏實地地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項舉措。醫(yī)學生需要在個人職業(yè)生涯規(guī)劃的構建中及時地認清自己，與此同時，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型思維，成為一個在針對自己最擅長崗位上工作同時有著發(fā)散型創(chuàng)新思維的專業(yè)人才。所以我們在進一步完善醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同時，不能忽視職業(yè)生涯規(guī)劃對于每一個人而言舉足輕重的重要意義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展與個人職業(yè)生涯的科學構建有著密不可分的聯(lián)系。只有讓醫(yī)學生認清自己，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育時，才能夠很好地激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，提高學生們的綜合素質，才能讓醫(yī)學生清楚地認識到它的重要性，才能從根本上優(yōu)化醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1當代醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略以來，全國各大高校積極響應，相繼開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，對學生進行與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關方面的培訓。醫(yī)學院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的投入力量也在日益加大，取得了不錯的效果，但仍有部分醫(yī)學生對院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的必要性的認識需要進一步提高，這就說明各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓還有很多地方需要不斷完善。[1]通過對醫(yī)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓而激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是當代創(chuàng)新型醫(yī)學人才必須具備的素養(yǎng)之一，所以我們需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓長久地發(fā)展下去。[2]

2對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行優(yōu)化的原因

21部分高校對醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二者之間關系的認識還需提高

很多專業(yè)機構都在做專職的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，這些機構做職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是幫你找一份好工作，更多的是讓你擁有拒絕“壞”工作的勇氣和資本。[3]國家在各大高校中，大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的不僅僅是讓作為未來社會脊梁的我們得到培養(yǎng)和鼓勵，更重要的是讓你擁有屬于自己的感悟和同當今社會的中堅力量不一樣的成長，這種成長能夠更加切實地符合未來社會的發(fā)展需要。

全國一些院校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏聯(lián)系。就醫(yī)學生而言，部分醫(yī)學高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者之間需要緊密相連上的認知也有待提高，這就導致了一些醫(yī)學生出現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)脫軌的現(xiàn)象，兩者沒有很好地緊密聯(lián)系是出現(xiàn)在醫(yī)學生中推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新舉措時需要對其進行優(yōu)化的主要原因。

22各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入還需加強

醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量較為緊張，部分老師由于自身的教育工作也缺乏實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，[4]“紙上談兵”并不會給學生的思想帶來具有震撼性的和根本性的改變。我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的全面開展相對晚些，尤其是在專業(yè)性更強的醫(yī)學院校中，這使得專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量少的問題普遍存在。有些學校雖然邀請了一些企業(yè)家或已經(jīng)成功自主創(chuàng)業(yè)的前輩為大家針對自身創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗方面的深刻講解，極大地起到了言傳身教的作用，但因這些人缺乏長期的教學經(jīng)驗和教學技巧，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓仍然不盡如人意，教學效果還需要進一步完善。[5]

3優(yōu)化當代醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、途徑

31醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需緊密相連同步開展

從根本上來講，行業(yè)是依附于人民大眾社會生活的基本需求形成的，而職業(yè)是依據(jù)所從事工作形式的相同性而定義的，兩者之間的區(qū)別在于，職業(yè)不具備個人發(fā)展的先決條件，而行業(yè)才具備。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓你通過進行行業(yè)和職業(yè)兩者之間的選擇，來熟悉行業(yè)的秘密即進入社會前必須知道的事情，從而做出畢業(yè)后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)即選擇行業(yè)或畢業(yè)后去醫(yī)院或公司就業(yè)即選擇職業(yè)的決定，進而通過戰(zhàn)略選擇標準進行適合個人發(fā)展的選擇。[6]所以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需在對每一位學生做出符合自身的細致且符合SMART理論的職業(yè)規(guī)劃的前提下開展，且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓及實踐中，為了適應市場的機會與威脅，同時結合自身的優(yōu)勢和弱勢對職業(yè)生涯規(guī)劃做出及時科學的調整，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正落實且持久地發(fā)展下去。[7]

32加大對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研力度

對于國家提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新戰(zhàn)略，部分醫(yī)學院校缺少相對完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，教學資料及設施有待加強。[8]我國各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多地方還不是很成熟，很多方面需要進一步研究和探討，也有很多細節(jié)需要進一步完善。各高校可以通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，定期組織外出學習進行經(jīng)驗交流等方式，同時還可以設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到更加規(guī)范的開展。

我們還需要加大整合資源的力度，聯(lián)合知名的教育家，企業(yè)家，及醫(yī)療專家，打造一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)學生指導團隊。[9]各大高校還可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究辦公室，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究更加規(guī)范化和系統(tǒng)化。通過以上措施加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研力度，使各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都各具特色，進而使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到更加科學、規(guī)范化的指導。

33進一步加大醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資金投入

我國部分醫(yī)學院校中為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐場地和平臺的搭建還需加強。因為創(chuàng)業(yè)教育本身是一個需要從理論到實踐反復摸索，反復推敲和感悟的過程，需要在不斷進行的實踐中找到規(guī)律和方法。[10] 我們可以設立醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐基地，開設開放性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣實驗室，引進先進的儀器設備，搭建醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺，為廣大醫(yī)學生提供切身的實踐機會和交流平臺，各大高校通過以上方案加大資金方面的投入，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學及辦公配置，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學平臺，同時加強外出調研，學習先進的教學經(jīng)驗，進一步加大對醫(yī)學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才。

34建設醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

通過舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的活動及比賽，設立醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，創(chuàng)建醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織，來營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。醫(yī)學院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，進而培養(yǎng)出當代優(yōu)秀的創(chuàng)新型醫(yī)學人才，這離不開校園整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境文化氛圍的構建。醫(yī)學的進步和發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，所以在醫(yī)學教育中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是非常重要的。學校通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為廣大醫(yī)學生提供良好的環(huán)境，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育逐步向學生自主學習，自主創(chuàng)造推進，使醫(yī)學生的創(chuàng)新能力得到具有意義的真正提高。因此，各大醫(yī)學高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的同時亟須建設一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，這樣才能進一步優(yōu)化醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進而才能培養(yǎng)出適合當代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型醫(yī)學人才，使得祖國的醫(yī)療事業(yè)得到快速發(fā)展。

通過以上對醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的討論和優(yōu)化途徑的探析，能夠使醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加走向規(guī)范化。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的緊密結合，使得各醫(yī)學高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓成為每一位醫(yī)學生不可或缺的一部分。在醫(yī)學院校中大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，有利于培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新思維，有利于提高當代醫(yī)學生的綜合素質，有利于培養(yǎng)出富有新型創(chuàng)新精神的醫(yī)學人才，有利于祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻：

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[基金項目]黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（項目編號：201610229035）；牡丹江醫(yī)學院教育教學改革項目（項目編號：JY2015013）；牡丹江醫(yī)學院學生科研項目（項目編號：201625）；黑龍江省教育廳規(guī)劃課題（項目編號：GJC1316126）。

[作者簡介]呂世軍（1972—），男，山東人，牡丹江醫(yī)學院，碩士，副教授。研究方向：馬克思主義與思想政治教育；任路，牡丹江醫(yī)學院基礎醫(yī)學院，麻醉學專業(yè)；通訊作者：谷朝霞，女，牡丹江醫(yī)學院紅旗醫(yī)院，教授，碩士生導師；周碩，牡丹江醫(yī)學院基礎醫(yī)學院，麻醉學專業(yè)；宋紋紋，牡丹江醫(yī)學院基礎醫(yī)學院麻醉學專業(yè)，為黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目課題組（項目編號：201610229035）及牡丹江醫(yī)學院學生科研項目課題組（項目編號：201625）的參與人。