基于ERP的會計信息系統課程實踐教學模式研究

李紹芳??

[摘要]文章概述了會計信息系統課程實踐教學模式研究的背景，分析了用友U8在教學中的應用現狀，探索在ERP環境下會計信息系統課程實踐教學的多樣化運行模式。

[關鍵詞]會計信息系統課程；實踐教學；ERP；運行模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721223

1會計信息系統課程實踐教學模式的重要性

會計信息系統課程是會計學與財務管理本專科專業的一門重要專業課程，此課程對于會計專業知識的融會貫通以及在實際工作崗位中的有效應用起到非常重要的作用。會計信息系統課程實踐教學模式的研究在整個教學過程中顯得尤為重要，其背景表現在如下三個方面。

（1）“互聯網+時代”將會計工業人員從煩瑣的核算工作中解放出來。早在2009年，我國財政部正式發布了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》（下簡稱《指導意見》），《指導意見》中明確了要推動企事業單位會計信息化的建設，并進一步推進會計教育工作的信息化建設。可見，未來的會計不局限于處理常規會計業務，而變成一個涉及采購、銷售、生產及管理等企業生產經營多個領域的管理控制系統。會計工作重點也將隨之轉向企業的管理會計和財務決策，將有更多的機會直接參與到企業管理活動中及輔助企業決策中去，將進一步擴大職業發展空間。

（2）會計信息系統是一門實踐性很強的學科，實踐教學模式的研究，是提高教學質量、培養出具有較高專業水平和綜合素質的應用型會計人才的需要。實踐性教學給學生提供了接近真實或者真實的環境，培養學生理論知識聯系實際問題，并能利用軟件動手操作解決問題的能力，有助于學生明確學習目的和學習方向、增強學生學習主動性、減少工作后重復培訓的環節等方面都有著非常重要的作用。

2會計信息系統課程的實踐教學現狀

會計信息系統課程的實踐教學環節在以往的教學過程中缺乏整體性的設計，沒有進行跨學科融合，課內上機實驗形式單一，與真實的工作環境脫節。這種教學模式無法和信息化大環境下的創新型人才培養目標接軌，很難培養學生有生命力的專業能力和職業素養。目前會計信息系統課程實踐教學現狀有以下幾方面。

（1）課程綜合性不夠，教學方法單一。傳統的會計信息系統不是建立在ERP基礎上的，主要停留在總賬、應收、應付財務模塊上，缺少相關學科之間的緊密聯系，無法體現相關知識的連續性、系統性。學生在實驗當中，只是單純的完成賬套的業務處理，大多采用的是驗證式實踐教學法，實訓的內容全部事先確定，教師按照設計好的步驟去教，學生按實驗材料或課本給出的步驟上機進行操作，最終與材料給出的會計信息處理結果進行驗證。這種模式的實驗內容對學生的要求較低，從整體上可以給予學生一些感性的體驗或認識，如果一旦案例發生變動，學生就變得手足無措，不知道該怎樣做。這些傳統的教學手段和方法已經很難調動學生的積極性和創造性，很難適應會計信息系統實驗教學的需要。

（2）課程設計缺少職業崗位的細分。財會專業的培養方向都和企業事業單位特定的工作崗位對應，而我們目前實驗課的內容基本都是統一的標準化，一人多崗，學生傾向于單獨實驗，沒有針對崗位的系統化訓練，且欠缺小組間合作意識。學生進入實驗室房后，一般都急于單獨操作實驗書上的內容，很少與其他同學交流，學生之間欠缺合作氛圍，遇到問題的時候，傾向于找老師幫忙。因此學生普遍欠缺在當下企業管理中怎樣做好本職工作的能力以及與他人合作的能力。

（3）實驗環境問題。目前在會計電算化實驗中使用的財務軟件大都是商品化財務軟件的試用版本，試用版本在很多性能及處理功能方面都存在一些弊端，在具體操作過程中要注意很多問題，和正式版本有一定的差距，這使得學生要無障礙的掌握財務軟件的操作，存在一定難度。硬件方面，我們使用的是學校各專業公用的計算機機房，電腦本身配置不高，又加上按裝了很多其他專業的教學軟件，導致機器負荷大，運行速度慢，無法滿足會計信息系統的實驗課教學需要。同時由于缺少校企合作，會計信息系統實驗教學大多是在公用機房單純模擬操作的運行方式，學生從沒深入實際工作中，只是機械地按步驟模仿，沒有徹底弄清其中的原理的意識，業務稍有些許變化就不知如何操作，最終產生“信息孤島”現象。這對開發學生思維，增強其分析、解決問題的判斷能力都有一定的約束。

3會計信息系統課程的實踐教學模式探索

31會計信息系統實驗中引用案例教學

引用大型企業實施會計信息系統中成功與失敗的案例，能正確理解和評價會計信息系統分析、設計的方法，能深刻理解與掌握ERP系統的總體結構及各個子系統的功能，提高學生解決實際問題的能力。組織課題組老師深入到企業中，去搜集資料，篩選整理資料，形成高仿真的一線實訓教學案例。

在實訓案例的設計中針對重要知識點，故意設計錯誤陷阱，讓學生在其后的操作中陷入錯誤、進而能夠分析錯誤原因并主動去尋找解決錯誤的方法，目的是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

32優化實驗教學環節，改變實驗考核模式

第一輪，保留一人多崗的實驗方式，學生可根據實驗材料來模仿實驗過程，快速完成操作任務；第二輪，增加分崗實驗模式，在分崗運作方式下，給學生分組，組內成員各分配以不同的崗位，使其能夠堅守崗位，相互牽制，協同合作去完成任務。

針對實驗每個實驗環節，我們可采用相應的考核方式，一是將所學內容模塊化，學完一個模塊馬上對本模塊進行測試。另外對綜合能力進行測試，綜合測試時可利用“新道VBSE財務信息化競賽平臺”進行測試。這樣將所學所有模塊融合到一起，可以全面考察學生對知識的綜合應用能力。

33搭建ERP環境的教學實踐平臺

在實驗內容設計中考慮 ERP平臺其他模塊的實驗。重點是讓學生從整體上了解供應鏈的業務循環、成本的核算過程及制造企業的生產過程。引導學生在實驗過程仔細觀察賬務信息的有關數據是何時產生的、怎樣產生的，所有業務相關的數據來源是什么？數據的歸集過程是什么樣 ？改變當前學生對系統只知其然不知其所以然，停留在機械操作的現狀。

34編寫基于ERP環境的會計信息系統實驗教材

以培養學生兩方面的能力為目標來編寫高水平的會計信息系統實驗教材：一方面，使學生能夠從整體上了解ERP系統的功能模塊及分析和設計的基本原理。明確會計信息系統在ERP系統中的核心作用以及同其他系統的集成關系；另一方面，系統學習ERP管理軟件的基本工作原理以及會計核算與管理的全部工作過程。

著重培養學生熟練掌握ERP管理軟件中財務會計業務的基礎知識和操作方法，具體包括以下模塊：總賬系統、應收款管理系統、應付款管理系統、會計報表系統、固定資產系統、工資系統、購銷存系統等。為使實驗內容更加豐富，鼓勵學生也了解管理分析、預測決策等系統。實驗教材采用為學生量身定做的知名企業的實際全面的案例。這樣學生有興趣模擬操作，而不至于把實驗課變成軟件培訓課，更好地完成實驗教學的目標。基于這樣的指導思想，我們進一步規范實驗教學內容。

會計信息系統課程實踐教學環節并不完善，而實踐教學是培養能適應社會需求、高素質的應用型人才的重要途徑。本文僅對基于ERP的會計信息系統課程實踐教學模式的可行性進行探討，實驗教學模式要隨著信息技術的進步和ERP軟件的發展而不斷改進創新，它可以有效檢驗學生專業知識的掌握程度和對專業知識的綜合運用能力；也可培養學生的溝通協調能力、分析解決問題的能力，增強學生的創新創業能力。從根本上解決了財會專業學生“校內實習”的難題，從而滿足培養高素質復合型會計專業人才的需要。

參考文獻：

[1]胡志穎對會計電算化實驗教學的探討[J].大學教育，2016（5）.

[2]王逸遠基于企業平臺的VBSE實訓項目研究[J].財會通訊，2013（5）.