技工學校會計教學模式的思考

王婷婷

[摘 要] 在經濟全球化的今天，本文分析了當前技工學校會計教學的現(xiàn)狀及問題，倡導會計教學要采用現(xiàn)代的教學方法，并樹立新的教學理念。

[關鍵詞] 會計；教學模式；教學理念

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 103

[中圖分類號] F230-4；G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）13- 0233- 02

0 引 言

“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。”經濟全球化已經是世界經濟發(fā)展的客觀進程和必然趨勢。2016年11月20日，習近平在亞太經合組織第二十四次領導人非正式會議上指出：“我們要堅定不移引領經濟全球化進程，引領經濟全球化向更加包容普惠的方向發(fā)展，反對一切形式的保護主義。”在世界經濟全球化的今天，技工學校會計教學現(xiàn)狀如何，如何才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，值得我們深思。

1 技工學校會計教學模式的現(xiàn)狀及問題

1.1 課程教學目標不夠清晰

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學效果至關重要。課堂教學目標至少應該包括知識目標、方法目標以及價值觀目標。而很多技工學校的課堂教學目標都沒有完全分清這三個層次的目標，與普通本科院校的區(qū)別在哪里，作為技工學校自己的特色在哪里，這些都比較模糊，不夠明確。

1.2 過于注重會計的專業(yè)知識

傳統(tǒng)的會計教學通過設置大量會計課程來完成，這類課程占總課程的比重達到50%～70%左右。其他課程偏少，且課程設置沒有與我國會計制度的迅速變革相適應。我國已經頒布并實施了許多新的會計準則，對會計人員的要求也越來越高。國際會計師聯(lián)合會在《國際教育白皮書》（IEP2）《成為勝任的會計師》中將會計人才的能力素質定義為：按規(guī)定的標準，在真實的工作環(huán)境中承擔某一工作角色的職業(yè)能力。近年來得到各界普遍認可的會計職業(yè)能力素質包括獨立學習能力、質疑能力、職業(yè)判斷能力、處理問題能力、創(chuàng)造性思維能力、信息技術應用能力、表達與溝通能力、協(xié)作互動能力、承受壓力的能力，還有獨立決策、成本意識、社會責任、心智健康等。因此，應該從學生全面發(fā)展的角度，結合我國的實際科學設置課程。

1.3 過于重視教師的教

在會計教學過程當中，以教師為中心，以教科書為根本，教師按部就班地講授書本知識，學生只能被動地跟著老師走，無法深入透徹地領會學習。甚至于課程學完后，仍然是一知半解。

1.4 教學方法過于單一

許多教師在教學時，仍然喜歡以講授為主，滿堂灌，只顧自己滔滔不絕，完全沒有顧忌學生們是否理解、接受。現(xiàn)代的教學方法應該多元化，要教學相長，教師既能講授得清楚透徹，學生也要掌握理解，更能運用好這些知識來解決實際的問題。

1.5 教學手段過于簡單

目前部分技工學校教學過程仍然以板書為主，簡單的多媒體教學為輔。教學手段是師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備。現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展，教學手段從口頭傳授、文字教材、電子視聽設備向計算機多媒體網絡教學過渡。現(xiàn)代教學手段應該以計算機多媒體網絡技術為主，這樣才能有效實現(xiàn)師生之間相互傳遞知識。

1.6 實訓明顯不足

會計課程教學中普遍存在重理論、輕實訓的現(xiàn)象，實訓的終極目標是全面提高學生的綜合素質，對學生來講實訓就等同于就業(yè)。實訓通過模擬企業(yè)的真實工作環(huán)境，教學過程實現(xiàn)理論與實踐相結合，更注重學生的參與學習，能夠在較短時間內提高學生的專業(yè)技能和實踐經驗。

2 教師要采用現(xiàn)代的教學方法

會計課程的教學方法可以靈活多樣，注重啟發(fā)，也可以幾種教學方法相互結合，筆者認為可以采用如下幾種教學方法。

2.1 啟發(fā)式教學法

孔子非常重視啟發(fā)式教學，曾論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。會計教學中，根據教學目標，內容以及學生的認知水平，運用各種教學手段，啟發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生學習的動機，促進學生積極主動地學，以達到良好的教學效果。

2.2 項目教學法

會計教學中，不再把掌握的知識技能傳遞給學生為主，而是以項目為主線，教師為主導，學生為主體，將一個項目交給學生們去處理，他們自己設計方案，組織實施及最終的考核實施，學生通過實施一個項目，把理論與實踐相結合，不僅有利于提高學生的實操，還能培養(yǎng)團隊合作的能力。

2.3 案例教學法

案例教學法就是以案例為基礎的教學方法，通過各種各樣的案例提高學生獨立自主解決實際問題的能力。會計案例教學就是要根據教學的進度，精選案例，讓學生在會計實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

2.4 探索式教學法

在會計教學中，給學生一些案例，讓學生通過自己的觀察、思考、討論等途徑去探究，掌握認識問題和解決問題的方法步驟，找出會計知識之間的聯(lián)系、規(guī)律，從而形成自己的認知。

3 教師要樹立新的教學理念

3.1 樹立以人為本的教學理念

當今社會已經是以人為本的時代，學校作為教育的主戰(zhàn)場更應該體現(xiàn)這種時代精神，重視學生、理解學生、尊重學生、愛護學生，把這種以人為本的教育理念貫穿于教育教學的全過程。會計是一門應用性課程，教師在教學過程中要以學生為中心，培養(yǎng)他們掌握先進的會計專業(yè)知識，更重要的是要尊重學生、理解學生，培養(yǎng)學生的自尊、自信、自愛、自立，提升學生的自身素質。

3.2 樹立創(chuàng)造性教學理念

技工學校的學生們正值青春年少，具有很強的創(chuàng)造力，教師在教授課程過程中要通過各種方式，注重挖掘培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。尤其會計課是一門實踐性很強的課程，要引導學生理論與實踐相結合，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

3.3 樹立終身教育的教學理念

終身教育理念的提出，突破了正規(guī)學校的框架，把教育看作是一個人一生的學習過程，既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。因此，學生在技工學校的學習僅僅是他們人生當中的一部分，在會計教學中要教授的知識也不需要面面俱到，只要學生掌握會計課程的基本的關鍵的知識即可，更重要的還是要培養(yǎng)學生自我學習的能力，培養(yǎng)他們主動學習適應社會的能力。

3.4 樹立主體性教學理念

在會計教學過程中要充分尊重每一位學生的主體地位，教師的教始終要圍繞學生的學來開展，最大限度的挖掘學生的學習潛力，讓學生積極主動地學，使教育過程真正成為學生的自覺活動。教學中要以學生為中心、以活動為中心、以實訓為中心，培養(yǎng)學生的學習習慣，提高他們的學習興趣，使他們自發(fā)地學習。

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