核心素養(yǎng)視域下的初中政治課堂教學研究

黃澤娜

【摘要】 隨著社會的進步和發(fā)展，新課改在初中政治教學中也得到了一定的推進，如何不斷發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是目前關(guān)注的重點，基于此，本文論述了核心素養(yǎng)下初中政治教學措施分析。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 初中政治 措施

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-039-02

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引言

經(jīng)濟的快速發(fā)展也帶來了相應(yīng)的社會問題，究其原因還是公民的核心素養(yǎng)不高，我國也提出了相應(yīng)的提高公民核心素養(yǎng)的目標，如黨的十八屆四中全會提出建設(shè)社會主義法治國家目標，由此看來，提高公民核心素養(yǎng)成為社會發(fā)展的迫切要求。

1.中學政治核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為一個宏觀概念，是教育目標的終極價值，將核心素養(yǎng)融入學校課程建設(shè)，成為新一輪課程改革能否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而核心素養(yǎng)的形成有賴于各學科核心素養(yǎng)培育的有機結(jié)合。中學政治核心素養(yǎng)的形成建立在政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，中學生政治素養(yǎng)是指中學生的政治立場、觀念和行為方式。主要包括三方面內(nèi)容：中學生的政治知識儲備量、政治信念和政治行為方式。在討論政治學科核心素養(yǎng)之前還要認清學科核心素養(yǎng)這一概念。在核心素養(yǎng)導向下，課程標準的研制、內(nèi)容的選擇以及課程的設(shè)計、實施和評價都要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，核心素養(yǎng)也必須融人學科課程才能有實際效用。所謂學科核心素養(yǎng)是指通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格。有學者將學科核心素養(yǎng)分為三個層面的指向：最底層以基礎(chǔ)知識和基本技能為核心的“雙基”指向；中間層以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心的“問題解決指向”；最上層初步得到學科特定的認識世界和改造世界的世界觀和方法論的“學科思維指向”。

至此，可將政治學科核心素養(yǎng)界定為學生通過學習思想（品德）政治課程的知識與技能、思想與方法等獲得的關(guān)于該學科的重要觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。它包含了三個逐步深化的層面：第一，“雙基”指向?qū)W生所習得的學科基本知識和基本技能；第二，學生通過學習知識形成的解決問題的基本方法；第三，通過對基本知識與技能以及問題解決方法的掌握所形成的用該學科特定的思維指向來認識世界和改造世界的世界觀和方法論。

2.政治教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

2.1整合教學資源，構(gòu)建綜合型課堂

高中思想政治課是一門綜合型課程，具有很強的綜合性，這也是這門學科同其它學科的顯著區(qū)別。高中思想政治學科的綜合性表現(xiàn)在：其一，教學模塊的綜合性。高中思想政治學科涵蓋經(jīng)濟、政治、文化、哲學、法律等多個模塊，具有高度的綜合性，這意味著教學目標多元化，教學內(nèi)容多元化，教學策略多元化。其二，教學資源的綜合性。高中思想政治學科模塊的綜合性決定了教學過程中必須采用綜合性的教學資源，比如跨學科資源、師生資源、時政資源、本土資源、傳統(tǒng)資源等，只有綜合運用教學資源，才能培養(yǎng)學生的綜合思維、綜合素質(zhì)、綜合能力。其三，教學方式的綜合性。教學方式的綜合性既表現(xiàn)在“教”的綜合性上，如情境體驗、案例探究、問題探究、小組討論等，也表現(xiàn)在“學”的綜合性上，如自主學習、合作學習、探究學習等。

2.2注重教育形式的多樣化

在思想政治教育形式上應(yīng)注意在選擇性和教學制度上的構(gòu)建，比如思想政治學科應(yīng)進行什么樣的選課制、選班制、學分制、甚至是選考制。學生的主體地位可以體現(xiàn)在對初中階段或高中階段的所有課程有選擇先上哪些課程的權(quán)利，有選擇教師的權(quán)利，有選擇在進行學業(yè)評價時完成哪些測試內(nèi)容以獲得學分的權(quán)利。

2.3選擇合理的案例

可以選取城管毆打賣菜小販的案例進行政治教學的展開，在城管毆打小販的時候路人參與進來指責城管野蠻執(zhí)法。設(shè)計問題可以是路人指責城管是在行使什么權(quán)利，在政治專業(yè)知識中需要學生知道路人是在行使民主監(jiān)督權(quán)，知識掌握后接下來老師就應(yīng)該對學生的核心素養(yǎng)開始培育，路人的行為值得我們鼓勵，讓學生學會傳遞正能量做一個有政治認同有立場敢于同惡勢力作斗爭的人。當然老師要注意在案例的選取上要注意多選一些正能量的案例，增強學生在課堂上解決問題的能力的同時注重學生愛國主義意識的培養(yǎng)，做優(yōu)秀的社會主義接班人。

2.4開設(shè)思想政治生涯教育課

現(xiàn)在高中生最缺乏的有三點：一是沒有自己的志向，既沒有自己的興趣愛好，也不去思考自身將來的規(guī)劃。二是缺乏尊重他人、與人溝通的能力。三是缺乏自我控制、自我管理的能力。因此，思想政治教育改革應(yīng)該針對這些缺點進行，幫助學生了解社會、了解他人、了解自己，特別是讓學生了解自己，揚長避短，規(guī)劃自己。

2.5將思想政治課程與其它學科整合在一起

思想政治課程最大的功能是德育功能，但對學生進行德育不止體現(xiàn)在德育課程上，更體現(xiàn)在其它每一門學科上。而且我們現(xiàn)在的課程設(shè)計是分科教學，分科教學雖然遵循學科發(fā)展的規(guī)律，有利于在學科上進一步學習，但當今科學技術(shù)的發(fā)展往往在學科的交叉點上，因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就需要整合課程。

2.6確立以學生素養(yǎng)培育為本的教學觀

核心素養(yǎng)教育更加注重對學生自身能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生未來融入社會、發(fā)展社會的能力，是教育由培養(yǎng)“工具人”向“理性人”的轉(zhuǎn)變。這樣，教育就更多地關(guān)注到學生素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注到其本身對學生所發(fā)揮的效用。這種轉(zhuǎn)變反映在教學上就是教學要更多地指向?qū)W生，真正實現(xiàn)以學生素養(yǎng)培育為本的教學。將以學生為本落實到課堂中就是要實現(xiàn)教學方式的變革，如當下盛行的以探究教學引導學生自主合作、自主探究，實現(xiàn)其思維方式的轉(zhuǎn)變，最終達到使學生實現(xiàn)有效自我管理的目標；此外，還要以情景教學引領(lǐng)學生由理論走向?qū)嵺`，使學生更好地學會該學科知識，掌握學習該學科的方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等，這些教學方式都是對學生主體地位的尊重，是充分體現(xiàn)人的主體地位的教學。通過這些有效的教學方式，以人為本的教學觀念才能落到實處，發(fā)揮實際效用，最終作用于學生身上形成培養(yǎng)目標所要求的核心素養(yǎng)。中學政治學科的教學作為學校德育的主要方式，從來都不應(yīng)該只是單純的知識教學，它應(yīng)更注重對學生情感的培養(yǎng)以及能力的提升，這種能力、情感取向的教學必須要充分確立學生的主體地位。

2.7用實踐活動拓展政治教學

實踐活動不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，也體現(xiàn)在課外。課堂教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，多采用辯論賽、模擬聽證會和小組討論等實踐活動，從而代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一說教和灌輸，豐富課堂的活動形式，學生在此過程中，參與意識和理性精神不斷發(fā)展；在課堂以外，教師可以帶領(lǐng)學生參觀教育基地、調(diào)查社區(qū)中的公民的民主活動，訪談生活中的名人事跡，多參加社會的實踐活動，擔當志愿者等等。在參加課外社會實踐活動的過程中，學生將政治書本知識和社會相聯(lián)系，比如，通過社區(qū)活動，更加深刻地理解居民委員會的內(nèi)容，拓展了對我國基層民主自治制度的認識，開拓了視野，培養(yǎng)了學生的擔當意識和實踐創(chuàng)新精神。通過志愿者的活動，不斷培養(yǎng)學生的參與和協(xié)調(diào)的能力，發(fā)展了他們的社會參與意識。社會實踐活動有利于培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)身邊的現(xiàn)實生活中的問題，試著去解決這些問題，為以后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學生的理性精神。

3.結(jié)語

中學政治課程視域下對公民核心素養(yǎng)的培育主要是為國家培育合格的公民，即讓公民對國家和民族有一個正確的認識，對自己的權(quán)利和義務(wù)也有一個了解，使公民更加適應(yīng)國家發(fā)展的要求。在對公民進行核心素養(yǎng)培育時，要注意結(jié)合國家性質(zhì)和國情等因素，培育公民正確的政治價值觀，不可脫離社會主義社會的特點，要堅持馬克思主義、中國化特色理論體系及社會主義核心價值觀等觀念。同時要注重保證公民的政治參與度，使公民積極參與到社會活動中，形成規(guī)范的公共行為。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]田建軍.中學生思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑——以政治課社會實踐活動為例[J].創(chuàng)新人才教育，2016，03：19-21+45.