小學高年級語文閱讀教學中朗讀與感悟的結(jié)合

湯雪興

(廣州市黃埔區(qū)鳳尾小學，廣東 廣州 510555)

作為語文教學的重要部分，閱讀教學質(zhì)量直接關(guān)乎到學生的文學素養(yǎng)提升。就當前情況來看，我國大部分小學語文教師在閱讀教學中，基本都是遵循“以讀為本”的原則來開展工作。不過事實上，很多小學語文教師在實際閱讀教學中或多或少會受到應(yīng)試教育的影響，從而使得朗讀和感悟很難有效的結(jié)合，并且還會因此引發(fā)各種問題的出現(xiàn)，對于學生的全面發(fā)展非常的不利。當前階段，教育人員在課程教學中加強了對朗讀與感悟方法的應(yīng)用，這是平衡和提升閱讀教學的重要措施，所以小學高年級語文教師必須得對其加強重視，促使兩者更好的結(jié)合，只有這樣才能夠真正的實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。

一、小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀

就當前情況來看，我國很多小學語文教師在實際閱讀教學中，通常都強化對朗讀的指導(dǎo)，并且重心都放在對朗讀技巧的指導(dǎo)上，從而使得在小學語文閱讀教學活動開展過程中，出現(xiàn)了重讀輕悟和只讀不悟的情況[1]。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)最為主要的原因就是教師在實際教學中，一般都會將閱讀和感悟分開教學，從而使得學生難以實現(xiàn)語文朗讀和感悟的融合，這樣便會在很大程度上影響到學生閱讀能力的提升。

除此之外，我國小學高年級語文教師在實際閱讀教學中，還存在著語文人文性和工具性分裂的情況，從而使得實際教學表現(xiàn)出單一化的特點，也就是說朝著德育課和寫字課的方向發(fā)展，難以精準地把握語文學科的特點，并且對于朗讀和其他目標之間的關(guān)系也比較忽視，對于學生的全面發(fā)展極為不利。

二、小學高年級語文閱讀教學中朗讀與感悟的結(jié)合措施分析

為了更好的實現(xiàn)小學語文閱讀教學質(zhì)量和效率的提升，語文教師在實際教學中需要加強注重朗讀與感悟的有效結(jié)合，具體分析如下所示：

例如在《田忌賽馬》這一課文閱讀教學過程中，其主要就是描述了孫臏應(yīng)用逆向思維來進行賽馬的故事，而教師在這一過程中就可以有效地結(jié)合朗讀和感悟的方法，從而有效地實現(xiàn)閱讀教學質(zhì)量和效率提升的目的[2]。教師首先就可以提出問題：“齊威王在面對田忌的這種策略，怎樣才能夠反敗為勝呢？”這一問題一經(jīng)提出，學生的學習興趣和欲望必定會被極大地調(diào)動起來，從之前的被動朗讀轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的主動朗讀和主動感悟。在語文教學特點的基礎(chǔ)上，很多語文教師都認識到了語文感悟的重要性，并且還提出文章內(nèi)容的感悟能夠使得學生脫離文本，從生活的角度去感知文本情感和世界，最終實現(xiàn)閱讀效率的提高。

在實際教學中，教師還需要精心的備課，了解這首詩創(chuàng)作的背景和作者寫這首詩的主要目的?；诖耍W高年級語文教師還需要引導(dǎo)學生深入地分析和思考詩歌想要表現(xiàn)的思想情感，并且讓學生就這一思想對現(xiàn)實生活產(chǎn)生的影響進行分析討論，這樣有助于提升學生的課堂參與度，深化學生的感悟。

三、教學反思

從小學高年級語文閱讀教學中朗讀與感悟的結(jié)合我們能夠知道，學生在閱讀學習中，通?？梢孕纬勺顬橹庇^的質(zhì)疑和感悟，而這種感悟的形成又可以很好地激發(fā)學生個性化的朗讀，提升閱讀教學效果。從這里我們能夠看出，小學高年級語文教師在實際閱讀教學中，應(yīng)該引導(dǎo)學生在讀中感悟，并且以悟促讀。

在我國小學語文教材內(nèi)容選用上，基本都會選擇人文氣息濃厚以及具備深刻內(nèi)涵的文章。在這種背景下，教師需要合理地引導(dǎo)學生進行課文閱讀，在課文潛移默化的感染下養(yǎng)成良好的閱讀習慣和掌握良好的讀書方法，并且通過朗讀深化學生對文章的理解。在應(yīng)用朗讀和感悟結(jié)合方法的教學過程中，學生通過朗讀能夠初步了解課文中隱藏的情感和內(nèi)涵，而這些情感和內(nèi)涵的傳達對于學生的心靈有著非常大的影響。之后小學語文教師便可以引導(dǎo)學生帶著感情深入地進行閱讀，這也就是說帶著感悟進行閱讀，而不是刻意地裝腔作勢，也不是過分地重視朗讀技巧的教授。

最后就是在閱讀教學實際開展中，小學高年級語文教師還得采用各種措施來有效地實現(xiàn)“潤物細無聲”這一目的，而讀書就是其中最好的一種措施和方法。在這一過程中，小學高年級語文教師需要引導(dǎo)學生在朗讀過程中學會感悟，只有這樣才能夠有所得?？偟膩碚f，將朗讀和感悟有效地結(jié)合，能夠很好地轉(zhuǎn)變學生之前被動閱讀的狀態(tài)，使得學生在閱讀學習中掌握到更多優(yōu)秀作品的情感和精髓，實現(xiàn)自身人文修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。同時，這樣還能夠在很大程度上提升小學語文閱讀教學質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

綜上所述，為了更好的提升我國語文教學效率和質(zhì)量，促使學生更加全面的發(fā)展，小學語文教師需要嚴格地遵循新課改的要求，合理地在閱讀教學中應(yīng)用朗讀與感悟相結(jié)合的教學方法。除此之外，小學語文教師還需要積極地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學觀念，切實落實各種措施，這樣必定能夠促使我國小學語文教學獲得長足的發(fā)展，實現(xiàn)小學生素質(zhì)全面綜合提升的目標。