小故事在體育教學中的妙用

盧金占

（浙江省諸暨市海亮外國語學校，浙江 諸暨 311814）

小故事在體育教學中的妙用

盧金占

（浙江省諸暨市海亮外國語學校，浙江 諸暨 311814）

教學是一門藝術，一門永無止境的藝術。當我們面對錯綜復雜的課堂，面對瞬息萬變的動態教學過程，作為一名體育教師，你是否有足夠的智慧和手段，做到兵來將擋，水來土掩呢？妙用小故事，在體育課中不失為一種上策。當體育教學枯燥無趣時，一則故事，創設一幅誘人的情景；當學生苦悶彷徨時，一則沁人心脾的小故事，潤物細無聲；當需要給學生以道德教育時，一則小故事，能讓孩子品嘗一席酣暢淋漓的思想盛宴；當偶發事件和筆者的體育教學不期而遇時，一則小故事，也許能化險為夷，化平庸為神奇；當學生的行為習慣差強人意時，一則小故事，會讓孩子在故事中頓悟良好行為習慣的價值；當學生的思維受阻，迷惑不解時，妙用小故事，讓那點滴智慧的靈光飄然滑過師生的指間、唇邊、耳畔等，從而給自己一份鼓舞，一份力量。

教學；藝術；小故事

1 巧用故事創設情境

體育新課程實施以來，情景教學已經被廣大體育教師所接受和認可，在體育教學中創設符合學生身心發展水平的教學情景，使學生在活動中不僅鍛煉了身體，還在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大體育教師努力的方向。那么怎樣創設教學情景呢？這一問題一直以來困擾了不少體育教師，廣大體育教師由于沒有辦法，無從下手，最終使情景教學“流產”。其實我們可以借用或創編小故事，來創設教學情景。一般來說，學生比較愛聽故事，將所學知識融入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，引起師生情感共鳴。如“小馬過河”“龜兔賽跑”“爭當奧運火炬手”“神筆馬良”“小蝌蚪找媽媽》等小故事都可經過改編，創設良好的教學情景。如筆者在教雙腳跳躍時，創設了“小青蛙學本領”這一情景主題，將教學內容故事化。小青蛙從開始在池塘中四處游動找媽媽（熱身跑）——長出4條腿，非常好奇與興奮，不停地蹬伸著4條腿，（做熱身操）——小青蛙學本領（學習雙腳跳）——小青蛙捉害蟲（雙腳跳游戲）——小青蛙冬眠（意念放松）。在整個學習過程中，學生置身于教師創設的故事情景之中，猶如身臨其境，興致勃勃，模仿形象。這樣的情境教學，層層推進，環環相扣，過渡自然，使枯燥乏味的教學內容因故事情景而興趣盎然，既充分發揮了學生學習的積極性，又使學生學習了技能，增強了體質，增添了樂趣。

2 巧用故事滲透德育

教育的意義在于教師把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展。體育課堂是在一個開放的空間進行的，含有豐富的德育內容，如愛祖國、愛集體、愛自然、愛學習、愛勞動、愛護公物、尊敬師長、互相友愛等。但道德知識、觀念、規范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現，才能為兒童所接受。在教學中，要千方百計創設有移情效應的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境，給學生帶來更大的精神財富。故事可使抽象的道德觀念直觀化。體育教學應抓住德育的切入點，見機行事，用2min時間，給學生講個小故事，使學生曉之以理，動之以情，使德育擺脫枯燥乏味的說教，而且寓德育于體育之中，使德育言之有理、言之有趣、言之有效，從而不斷增強德育教育能力。如在教學中適時引入我國體育發展史，增強民族自尊心和愛國情感，如在教授肩肘倒立時給學生講互助友愛方面的故事，引導學生相互幫助等。

3 巧用故事化解偶發事件

作為體育教師，在教學過程中，盡管有步驟、有計劃地實施著精心準備的教學預案，可課堂教學中的偶發事件是教師始料不及的，且表現形式多種多樣。如果能及時合理的處理好偶發事件 ，既能達到教育學生的目的 ，又不影響課堂的教學效果，甚至會錦上添花。那么 ，如何才能處理好課堂教學中的偶發事件就顯得尤為重要，巧妙的處理課堂教學中的偶發事件不僅可以化解偶發矛盾，而且可在學生面前樹立威信、塑造良好的形象。但不少體育教師面對錯綜復雜的偶發事件，往往捉襟見肘，無從下手。此時不妨講個小故事，在輕松愉悅、詼諧幽默的氛圍中，偶發事件也許會迎刃而解。案例1：一次體育課上，筆者讓學生兩人一組練習仰臥起坐，一位名叫周潔的女生很積極，到處找人，但沒有學生愿意和她合作，她每找一個人，別人不是翻白眼，就是甩出一句“誰要跟你一起，惡心……”。周潔一個人站在操場邊看著別人有說有笑地練習著，不禁抽泣起來，而且越哭越傷心。筆者走到她跟前，問明原因，就和她一起合作練習仰臥起坐。練習完畢，筆者沒有先批評其他學生，而是給他們講了達爾文的故事。達爾文小時候學習很差，爸爸不喜歡他，同學看不起他，認為他是一個白癡，整天只知道“沾花惹草”“招蜂引蝶”，但他后來成了世界著名的生物學家。故事講完后，筆者提問：“誰愿意和周潔一起做仰臥起坐？”“我，——我”學生爭先恐后地說，一只只小手舉了起來，周潔的臉上露出了久違的微笑。

4 巧用故事調適學生心理

在體育課堂中游戲比賽多，富有挑戰性的學習內容多，學生肢體對抗多，成敗體驗多，師生之間、生生之間交往多等都在考驗著學生的心理素質，對學生的心理提出了較高的要求，也為培養學生健康的心理提供了良好的平臺。然而長期以來廣大體育教師只重視運動技能的傳授和學生身體素質的提高，而忽視心理健康目標的達成。其實可以妙用小故事調節學生的心理，讓學生在故事中有所感悟、有所啟發、有所觸動、有所共鳴、心理有所調適，使學生更自信、更勇敢、更堅強、更懂得自尊、寬容等。例如，學生在面臨富有挑戰性的學習內容表現出害怕、畏懼、退縮時，筆者給學生講了《斷箭》的故事；當學生在課堂上沮喪時，筆者給他們講《生命的價值》；當他們失敗時，筆者給他們講《成功并不像你想象的那么難》；當他們自卑時，筆者給他們講《昂起頭來真美》；當他們遭受挫折時，筆者給他們講《陰影是條紙龍》《困境即是賜予》等。

5 巧用故事培養良好習慣

新課標實施以來，體育課堂可謂是精彩紛呈：巧妙的預設、精彩的生成、熱火朝天的自主學習、頗有深度的合作探究、熱鬧非凡的對師生互動等，一時間筆者的體育教學似乎在課程改革中迎來了“百花爭艷”的春天。然而透過這“繁花枝頭”，筆者把目光投向那體育大樹的根，筆者不難看到的是學生錯誤的走跑姿勢、不規范的體育術語、出工不出力的廣播體操、不規范的著裝、三三兩兩列隊等，究其原因發現，在這熱鬧精彩的背后，體育教學忽視了習慣養成教育。在體育教學中妙用小故事，是常用的行之有效的手段。通過生動有趣的故事，可以吸引學生的注意力，加強印象，擺脫了傳統習慣養成教育中枯燥乏味的強化訓練。案例2：在一次體育課復習廣播體操時，學生隊形散亂，動作無力，時而還夾雜著交頭接耳，甚至是拳打腳踢。筆者不動聲色的把隊伍集中起來，微笑著對他們說：“同學們，今天盧老師給你們講個故事好不好？”“好！”幾十雙小眼睛立即放出光彩。于是筆者用舒緩、深情、甚至有點肅穆的語調，給他們講述了越南自衛反擊戰的偵察兵，為了偵察敵情，趴在沼澤地里，一趴就是兩三天，一動不動，不吃不喝，任蚊蟲叮咬，泡在水中的大腿爛了，長蛆了，疼痛難忍、冷汗直冒，但他們仍然咬著牙堅持著，第一時間掌握了最珍貴的情報，為戰斗勝利起到了舉足輕重的作用。講完后，學生一片肅然，筆者甚至還分明看到一個原本調皮的小鬼居然紅了眼圈。事實證明，這小小的故事，勝過了萬語千言。

6 巧用故事啟迪思維

精彩的故事是啟迪思維智慧的源泉，一個個看似平凡的故事，會讓學生獲得心智的啟迪，受益終生。沒有思維參與的體育課是不敢想象的，這樣的體育課培養的是“頭腦簡單，四肢發達”。體育教學中恰當的運用經典、有趣、發人深思、耐人尋味的智慧故事，使學生的思維啟而勃發。例如，在上以《龜兔賽跑》為主題的公開課時，筆者先講了龜兔賽跑的故事，讓小朋友們進行角色扮演，表演故事情景。之后筆者又講了《龜兔賽跑新編》，前半程是陸地，后半程是一條河，最好的結果應該是怎樣的呢？同學們很感興趣，饒有興趣的談了各自的想法，最后一致認為，最好的選擇是前半程兔子背著烏龜跑，后半程烏龜馱著兔子過河。這種結果競爭與合作并存，在競爭中求合作，實現互利共贏。在教師繪聲繪色的故事中，同學們全身心的練習，增強了認同感，啟迪了思維。

7 巧用故事解惑

傳道、授業、解惑是教師的職責。在體育教學中，尤其是技術教學，常會遇到一些難點，學生難以理解，不易掌握，教師又難以解釋，突破無方，雖然教師進行了詳盡的講解、規范的示范，但學生還是難理解，不易掌握。如能妙用故事，使復雜的問題化繁為簡，化難為易，會使教學平添一抹絢麗。

8 巧用故事強化意義

體育教師在教學中常會強調某項教學內容的重要性，或某一環節的重要意義，以引起學生的高度重視，從而全身心地投入到學習中去，但枯燥的說教往往效果不佳，如能妙用小故事，通過生動的故事加深理解、強化意義，常會出現意想不到的效果。作為體育教師，應豐富“記憶庫”，并深諳故事教學的真諦，在體育教學中通過通俗化、生動化，富有感染力的語言，并適當設置互動環節，讓學生在故事中思考、在故事中感悟、在故事中進步。

G807.0

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1674-151X（2017）15-110-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.058

投稿日期：2017-06-12

盧金占（1975—），中學高級，本科。研究方向：體育教學、運動訓練。