“互聯網+教育”背景下高校體育資源與鄉村中小學共享的有效途徑研究

李陸軍

（昆明理工大學津橋學院，云南 昆明 650106）

“互聯網+教育”背景下高校體育資源與鄉村中小學共享的有效途徑研究

李陸軍

（昆明理工大學津橋學院，云南 昆明 650106）

隨著信息網絡技術的發展，“互聯網+”成為了一種新的社會生產力，這一先進的社會生產力不僅推動了社會經濟的發展，更為重要的是為社會的開放提供了一個平臺。在教育問題上“互聯網+”有利于社會上教育資源的融合，使資源的使用更加合理與充分，進一步優化教育資源，推動教育的發展與進步。針對目前鄉村中小學體育課開展的現狀，根據國家的《教育信息化十三五規劃》發展要求，在“互聯網+”的基礎上，構建高校體育教育資源與鄉村中小學共享，將有助于鄉村中小學體育教育的發展。

互聯網+；教育資源；小學體育；資源共享

1 對“互聯網+教育”的認識

1.1 互聯網經濟的含義

2008年，在全球金融危機爆發之后，世界各大經濟體國家都對本國的經濟發展模式進行了調整，其中重要的核心內容就是通過互聯網對國內產業結構進行調整，以尋求新的經濟發展模式，在資源的爭奪中占據主動地位，提高自身的競爭力。經濟在這各種網絡信息技術的加入中獲得了極大的發展動力，資源的配置方式以及商業運行模式都發生了巨大的改變，呈現出“網絡化、數字化、模塊化、個性化、生態化”的各種特征，這種以互聯網為基礎的經濟模式就叫作互聯網經濟。

1.2 “互聯網+”的含義

由于互聯網經濟發展具有的強動力，各國對其進行了相關探索，且影響著相關政策的制定。李克強總理于2015年提出了“互聯網+”行動，這項行動計劃就是以互聯網信息網絡技術為核心，促進經濟轉型，培養新型產業?！盎ヂ摼W+”將互聯網與傳統產業結合起來，促進傳統產業模式轉型，實現產業升級和產生新產業模式的目標，以達到1+1＞2的效果。對于“互聯網+”主要從兩個方面去理解：（1）利用互聯網的開放性，在產品設計、生產、營銷以及流通中融入大數據、云計算等互聯網經濟要素，提高生產效率、降低生產成本，實現產品全球化；（2）將互聯網的虛擬與現實相結合，將網絡信息技術與實體經濟相結合，打造新的產品或者產業形態，挖掘新經濟增長點。

1.3 “互聯網+教育”的含義

以信息網絡技術為手段，將教育融入互聯網中就是“互聯網+教育”?！盎ヂ摼W+教育”包括從人才培養目的、過程、評價以及支撐人才培養的機制的全部改革，最終建設為以互聯網為依托的教育模式，契合了互聯網經濟時代發展中社會對于人才的需求，促進了教育的轉型與全局發展。就培養目的來看，互聯網倡導體現出“人的價值”以及可持續發展，這就要求人們在發展中去回應互聯網時代的需求，符合全球化的思維方式，注重知識與能力，要求人才應具有服務、合作、創新與發展的意識，注重人與自然的和諧發展。就培養過程來看，強調所學內容是否具有開放性的體現，新興技術是否能體現人文價值，學習方式是否具有體驗性，是否有社會情緒能力培養過程性的融入，是否具有關系型思維；強化對話的學習場景及任務的真實復雜性。就人才培養的評價來看，要將評價唯一的方式——考試進行徹底的改變，在評價體系中增加能力、態度、意志、善良等品質項，以大數據的方式將他們呈現出來，用可視化的方式直觀體現人才培養質量的情況。就人才培養機制來看，教育機制要體現學校、社會和學生的共同治理，強調學習過成中學生是否具有話語權，以滿足學生學習的需求，促進教育機制的變革，逐漸從以互聯網為核心的教育機制轉變為培養“全人”的生態化教育機制。

2 “互聯網+教育”的特征

開放性、規模大、人性化、非傳統運營模式、注重可持續性，這些都是“互聯網+教育”的特征。開放性主要指教育取消門檻，對優缺點一并接納，教育的理念、形式、內容、過程、評價的開放，教育產品與教育服務是直接面對學習者的，其中的控制權與評價權在學習者面前也是開放的，學習者可以參與到評價與改善學習的過程，更好的完善學習的體驗。規模大主要是指參加教育的人群數量，“互聯網+教育”的時代讓教育打破了人才培養數量的桎梏，不再是少數人的精英教育，而是轉變為規?；慕逃粡哪壳暗陌l展情況來看，顯示出以下特征，高等教育從以往幾十人的課堂教學轉變為面向成千上萬人的“互聯網+教育”。以互聯網為依托，通過學習的結構化與非結構化，正式與非正式、有證書與無證書等途徑將其傳達至世界的每一個角落，使巨大的學習人群因此受益，這一方式的典型例子是于2012年風靡全球的大規模網絡開放課程MOOC。人性化是指“互聯網+教育”以人為本，將人學習的體驗作為其關注的重點，將人放在教育的主體位置上，彰顯教育中人的價值，實現人培養的本質——教育。在以體現人的價值的教育現實中，對于學習者處在什么樣的地位上的問題需要重新進行思考，對于學習者的學習體驗、個性化學習需求、學習過程的評價要進行關注，只有關注人的教育才能夠打開市場，并煥發活力進而持續、健康地發展。非傳統運營模式主要指“互聯網+教育”改變了傳統教育的運行流程與模式，以新的運行機制來運行。例如，大規模網絡開放課程MOOC在學習過程中不收取任何費用，但主要在考取證書、其他考試、教育服務上收取相關費用（通過政府購買服務以獲得辦學資金的方式），形成新的運行模式。注重可持續性主要指“互聯網+教育”以互聯網信息技術為核心，不僅注重教育的呈現形式、自身口碑的好壞、教育資源豐富與否、教育服務的全過程，更注重學習者能否有良好的學習體驗，不以打壓競爭對手來謀求發展，而是將“人數”的培養作為核心來發展教育規模，人實現教育運行的合理性，努力構建教育的可持續生態性。

3 鄉村中小學體育資源共享實現的途徑

在城鄉的中小學體育教育中存在發展不均衡的問題，鄉村中小學體育教育與城鎮相比還存在一定的差距。要想最終實現城鄉中小學體育教育全面的均衡，需要全社會的共同努力，在“互聯網+教育”的背景下，鄉村中小學體育教育可以在與高校體育教育資源的共享下實現更好的發展。下面主要從“互聯網+教育”的角度出發，探討實現高校體育教育資源與鄉村中小學體育共享實現的有效途徑。

3.1 加大鄉村中小學信息技術硬件建設的投入

3.1.1 增加財政投入 現階段，鄉村中小學在信息化教育建設上與城鎮中小學之間存在較大的差距，要想使高校體育教育資源與鄉村中小學實現共享，計算機等硬件設備在學校中就是不可缺少的重要角色，因此對鄉村中小學的信息化教育設備

的建設加大財政投入是首要需求，與此同時需要制定相關政策來給予支持。只有將計算機等技術教育手段的配備質量提高，才能促進與提高教師利用計算機進行教學的意愿與設備使用率，防止建設好的設備淪為擺設，所以不僅要防止財政投入過度，還要保證設備的使用率。同時，要制訂相應的計算機等設備的使用制度并嚴格執行和遵守，保護機器，延長使用壽命。

3.1.2 提升教學質量 以計算機等多媒體技術設備為教學工具，可以突破傳統的板書形式，豐富課堂的教學形式，使其更具多樣化，不再是傳統的紙質教學資料。通過計算機等多媒體設備準備的課件，可以讓教師把需要傳授的知識形象化，更有利于傳播給學生，方便學生進行理解，而中小學學生所在的年齡階段也容易被這種新鮮的形式所吸引，對所學的知識也更容易產生興趣，使學生能更深入、透徹的理解知識，這樣有助于提升教學效果。另外計算機擁有強大的數據處理能力，可以通過影音圖文的形式將信息生動的展示出來，并且響應迅速，教師使用起來更加靈活，這樣可以幫助教師減少部分的教學工作量，為教師省下更多的時間去鍛煉與提升自身的教學素質，逐漸縮小和城鎮教師之間的差距。

3.2 加強鄉村中小學教學軟件方面的建設

3.2.1 加強體育教育資源內容的建設，增加對共享體育教育資源的管理 體育教育資源的內容指網絡軟件資源的內容，其中包括了與體育教育教學緊密相關的習題、課件、音頻、視頻、文獻等資源，對這些教育教學資源進行建設與共享拓展有助于提高鄉村中小學體育教育教學的發展水平。對這些教育資源進行建設與管理可以構建起多媒體素材庫，以直觀、形象的視覺刺激直接給受教育學生體驗感受，以最直接、有效的方式將要傳授的教學信息傳遞給學生。這就是情景教學，教師以所要教授的知識內容為依據，設計相應的情景主題，要能夠激發學生興趣，調動學生主動性，這樣才能收到最好的教學效果。為了能夠讓鄉村中小學實現情景教學，就需要建設多媒體體育教育內容，實現對高校體育教育資源的共享。

3.2.2 提升鄉村中小學體育教師的信息技術素養，并請專業技術人員進行指導

隨著社會進入互聯網信息時代，鄉村中小學的體育教師除了要提升自己的綜合素質，還要不斷進行學習，跟上信息時代發展的步伐。教師要想提升自己使用信息技術的能力，第一要強化自己信息化理論方面的知識，對信息化教育與傳統教育的異同之處進行理解，讓體育教師從根本上理解通過信息技術進行教學，它不僅僅是一種教學演示的工具，而是一種新的、現代化的教學思維，真正做到將互聯網與教育相結合。第二，可以根據學校體育教師的具體情況開展相關的信息技術培訓，如對于體育學科的最新發展、使用多媒體技術的體育教育實踐、通過互聯網開展體育教學的教育思維進行培訓。第三，提供一個平臺給教師展示自己的相關教學成果，應在一個良好的教學創新氛圍，讓教師在學習、實踐與反思的過程中逐步提升自我。另外，通過聘請專業技術人員對教師進行指導可以加速以上培訓的實施過程。

3.2.3 轉變學生的學習方式，提高學生的學習質量 通過“互聯網+教育”對高校體育教育資源的共享中可以給鄉村中小學學生提供一個體育“第二課堂”，這有助于提高學生的學習質量。學生通過互聯網教育平臺能夠從網上獲得相關體育知識的資源，在課后能夠拓展自己的知識面，還可以通過互聯網與體育專家、教師進行溝通交流，拓寬了學生的學習途徑，豐富了學習的方式，這樣如何不能提高學生的學習質量。在“互聯網+教育”建立的平臺上還能夠開展鄉村中小學體育的協作學習，即讓學生組成小組開展學習互助、合作。互聯網擁有的強交互性能夠幫助鄉村中小學學生跨域距離的障礙，拓寬眼界和視野，能夠在更為廣闊的范圍內開展協作學習。

3.3 對互聯網教育給予相關政策支持與宏觀引導

互聯網教育的發展有助于促進教育的公平，政府應制定相應的政策，以確?；ヂ摼W教育的發展能夠具有持續性。從學術方面，可以通過引導教育研究人員與互聯網相關人員對互聯網教育及教育公平的發展進行研究，就互聯網教育在促進教育公平上從大的方向確定其理論、原則與目標。從政策方面，對于一些特殊區域、教育項目、從事互聯網教育的企業制定一些優惠政策，給予支持，鼓勵民營企業也參與到互聯網教育行業中。以上從多方面推動互聯網教育的良性發展，促進教育的公平化。

為鄉村中小學體育教育增加相應人力、物力投入，為學生提供個性化學習的服務。何為個性化學習，即為通過互聯網收集統計大數據，然后對學生在互聯網中的學習足跡的這些數據進行分析，針對學生的特點提出有針對性的教育教學內容與方法。通過對鄉村中小學體育教育進行技術、財力等的支持，能夠很好的發展個性化教育的作用，滿足不同學生學習體育的不同需求。由于鄉村中小學在教育資源上與發達地區存在一定的差距，導致教育的不均衡，而教育的均衡與社會的穩定和諧是息息相關的，它影響著人民的根本利益。隨著互聯網技術的快速發展，政府對于“互聯網+教育”不僅要提供人力、物力的支持，還要從政策上進行宏觀引導。要讓鄉村的中小學學生的體育學習中也能夠享受高質量的、個性化的教育內容，讓學生的學習不被時間、地域所限制，讓身處任何地方的學生都享受到教育現代化發展的成果。

3.4 對“互聯網+教育”與傳統教育之間的關系有正確的認識

中國的傳統教育歷經幾千年的發展，對于發展所取得的輝煌成就是不可否認的?，F代社會科學技術的飛速發展，人們的生產模式、生活模式、思維模式都在由科技發展產生的計算機、互聯網技術的影響下發生改變，因此傳統教育的發展也要緊跟時代的步伐。在“互聯網+教育”發展不長的時間內，顯示出其優越性，對傳統教育的弊端起到了彌補作用，但也不能因此對“互聯網+教育”盲目的夸大、崇拜。它作為一種教育的新方式，與傳統教育之間相互結合、補充，這樣才能為鄉村中小學體育教育資源共享及其教育的發展提供幫助。

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1674-151X（2017）16-007-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.004

投稿日期：2017-05-26

李陸軍（ 1982—），教授，碩士。研究方向：體育教育訓練學。