美育：教育的一種境界

摘 要：盧梭認為，教育過程的展開不僅要與人身心發展的規律相適應，還要尊重人的個性差異，因為每個孩子在出生的時候都攜帶著自己獨一無二的“原型”。盧梭所倡導的教育實際上強調教育過程中合目的的“善”要與合規律的“真”和諧統一。這種和諧統一的狀態是“美”的體現，是教育的一種最高境界，這一教育過程即是美育的過程，簡稱為美育。盧梭的美育思想為我們反思當下的教育實踐，構建未來的教育藍圖提供了一個參照的視野。

關鍵詞：美育 自然 人道主義

教育很像農業，農業是人與自然的合作。農民種莊稼，是按照種子的自然生長規律進行澆水和施肥，不違天時，不奪物性。當人與自然的合作處于和諧狀態時，農業就會豐收；否則，農業就可能歉收，甚至顆粒無收。眾所周知的“拔苗助長”打亂了禾苗生長的自然規律，導致了秧苗夭折。當然，這里的論述暫且忽略了罕見的天災等偶然因素。教育也是教育者與人的天性合作，人的成長和發展都有其天然的規律可循，教育者應該按照人天性的成長規律而施加教育。

人們不能控制自然天性，只能順應天性的自然發展。盧梭曾說我們每個人都要接受三種教育：“我們或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我們的才能和器官的內在發展，是自然的教育；別人教我們如何利用這種教育，是人的教育；我們從影響我們的事物獲得良好的經驗是事物的教育。”？譹？訛在這三項教育中，“自然的教育”，即自然天性的發展是人無法控制的，“事物的教育”也是人很難控制的，只有“人的教育”是可以控制的，所以“人的教育”要盡可能地配合其他兩種教育。……