淺談新疆維吾爾自治區高校漢語教學改革

胡爾西旦·胡加艾合買提

摘 要：漢語教學是新疆維吾爾自治區（以下簡稱“新疆”）高校教學的關鍵，尤其是對于少數民族學生而言，漢語教學更是學生學習深造的前提保障。隨著社會的發展和教育的變革，對新疆高校漢語教學也提出了新的要求，漢語教學逐漸不能滿足人才培養和社會發展需要，亟須進行改革。如何在新疆高校漢語教學中采取有效的教學策略，推進漢語教學改革，培養符合時代發展需要的社會人才，成為越來越多新疆高校和漢語教師思考的問題。基于此，文章圍繞著新疆高校漢語教學改革這一中心論點，簡要概述了新疆高校漢語教學現狀，并從四個方面詳細闡述了具體的改革創新措施。

關鍵詞：新疆高校；漢語教學；教學改革

新疆高校漢語教學現狀不容樂觀，主要表現在課程定位模糊、教學模式單一、缺乏實踐鍛煉、評價機制陳舊等。在此背景下，筆者認真分析了新疆高校漢語教學現狀，并查閱了相關文獻資料，就新疆高校漢語教學改革進行分析探討，以期充分發揮漢語教學在新疆高校中的教學價值，提高學生的漢語綜合能力，為新疆高校漢語教學發展添磚加瓦。

一、新疆高校漢語教學現狀

1.課程定位模糊

在新疆高校中，漢語課程通常是少數民族學生的必修課程。但是筆者觀察發現，漢語教學定位比較模糊，與學生所學專業的聯系不緊密。同時也存在部分漢語教師教學目標狹隘，為了教學而教學，造成很多學生的學習目標不明確，給這門課程教學的有效開展帶來了一定的難度。

2.教學模式陳舊

雖然新課程改革實施已有一段時間，但是在新疆高校漢語課堂教學中，很多漢語教師將課堂作為“一言堂”，單向向學生傳授知識，教學模式陳舊，與學生之間缺乏充分的課堂互動交流，并且教學內容枯燥乏味。一些教師甚至照本宣科地講授知識，造成學生思維僵化、視野局限、逐漸喪失學習熱情。

3.缺乏實踐鍛煉

對于很多少數民族學生而言，漢語不是他們的母語，學生對漢語的認識和了解較少。漢語教師在課堂結束時往往布置作業讓學生在課下練習。學生缺乏實踐鍛煉，沒有將學習到的漢語知識學以致用，無法達到鞏固漢語知識、培養漢語運用能力的目的。

4.測試方法單一

就當前的新疆高校漢語教學測試方法而言，一般采用傳統學期考試方法來測試學生的學習成果，再者是采取HSK和MHK考試的方法來測試學生的漢語學習水平。整體上來看，測試方法比較單一，一定程度上阻礙了學生的全面發展，導致學生缺乏創新意識。

二、新疆高校漢語教學改革創新措施

1.明確課程定位，制訂科學教學規劃

新疆高校是培養社會人才的地方，既肩負培養學生綜合能力的重要使命，也承擔著培養社會人才的重任，應當明確漢語課程定位，緊跟時代發展步伐和學生需求，將漢語教學與不同專業學生的專業需求相結合，制定科學的教學規劃，打破學科界限，充分挖掘漢語課程與不同專業、不同學科的融合應用特點，實現漢語課程功能轉變。例如，在給醫學專業的學生授課時，可以根據漢語課程講授的知識點，結合醫學專業的專業特點和對學生的專業能力要求，制訂針對性的教學規劃，適當凸顯醫學方面的漢語知識，體現漢語教學的靈活性和豐富性，充分調動學生的學習積極性；這也能促使漢語教師及時更新自己的教學理念，積極主動地了解漢語課程教學和其他專業的前沿信息和知識，不斷提高自身水平。需要注意的是，新疆高校漢語教學的教學對象主要是少數民族學生，漢語教學規劃的制訂要因地制宜，充分融合當地特色和各民族特色，增強學生的學習信心。

2.創新教學模式，提高漢語教學質量

新疆高校的學生來源較廣，諸多學生的漢語知識水平參差不齊，且不同學生的學習特點、思考方法也各有不同。漢語教師要轉變以往的單向統一教學方式，明確“以生為本”的教學理念，立足學生實際，創新教學模式，提高漢語教學質量。比如，教師可以根據學生的不同特點開展有針對性的教學，讓學生分組進行合作探討學習，在課堂上采用開放式的教學形式，提出探討問題，讓各組學生合作探究，表達自己的觀點和想法，聽取他人的方法和思路，進行開放式對話交流，讓每個學生的特長都能發揮出來，讓每個學生的潛力都能被挖掘發現，保證每位學生都能進步提高。另外，教師還可以借助便利的數字化教學輔助資源和多媒體教學輔助設備，開展信息化漢語教學，豐富課堂教學內容，拓寬學生漢語知識視野。

3.加強實踐鍛煉，培養學生綜合能力

一方面，新疆高校的漢語教學不能片面注重理論知識，要求學生死記硬背來掌握記憶，導致學生空有理論知識、無法熟練運用漢語；另一方面，很多學生在中小學階段習慣被動接受教師傳授知識，尤其是在漢語學習中，很大程度上通過教師講解來學習，缺乏主動學習意識和實踐創新意識。這些因素在很大程度上會阻礙學生漢語綜合能力的提升。漢語教師要充分認識到這些狀況，加強學生的漢語實踐鍛煉，調動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，培養學生的漢語綜合能力。還以漢語課題任務為例，學生在接到教師的漢語課題后，可以按照要求與小組成員一起合作，調用自己已有的漢語知識，并拓展了解一些沒有學過的漢語知識或者本專業其他科目的知識，在完成課題的過程中不斷提高自身的漢語水平和專業綜合素養。同時，在實踐中遇到問題時，學生需要親自去思考問題、探索問題、解決問題，不斷提高自身漢語運用水平。另外，漢語教師可以組織學生利用所學漢語知識設計黑板報、開展漢語朗誦比賽和漢語故事表演等，充分激發學生的參與積極性，多方面提升學生的漢語水平。

4.完善測試方法，促進學生全面發展

完善的漢語測試方法，是推動漢語教學改革、檢驗教學成果的重要途徑。在新疆高校漢語教學中，不斷推進課程定位、教學模式的改革與實踐時，相應的漢語教學測試方法也需要相應地進行調整完善，不能繼續沿用以往的單一測試方法，需要針對不同專業的學生采用不同的測試方法和測試標準。學?？梢园褜W生的專業類別、學習過程、學習態度、課題研究設計創意、學習結果統一納入評價體系中，對學生進行全方位、多維度的測試評定，把視角集中在學生的“縱向層面”，更關注學生的學習過程與漢語綜合能力的進步變化，讓學生對自己有一個客觀、公正的了解；可以給不同專業的學生制定具體的學習目標和學習任務，引導學生在日常學習中明確自己未來的發展方向，知道自己應該朝著什么方向努力、哪些方面存在不足需要完善，促使學生積極主動投入漢語課程的學習中。

綜上所述，新疆高校漢語教師要客觀全面地分析漢語教學現狀，針對漢語教學中存在的不足適時進行改革創新，推動新疆高校漢語教學工作不斷發展。

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（作者單位：新疆輕工職業技術學院）endprint