高中班主任管理工作技巧的創(chuàng)新研究

袁強豐

摘 要：高中階段，學生具有較大的學習壓力和繁重的學習任務。為了幫助學生度過這一關(guān)鍵時期，讓學生順利地升入大學，高中班主任的管理工作非常關(guān)鍵。文章作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，對高中班主任管理工作技巧的創(chuàng)新途徑進行了探究，旨在和同行進行交流。

班主任是學生健康成長的引導者，也是一個班級建設的指導者，同時也是實施素質(zhì)教育和道德教育的重要力量。目前在班主任管理中，還存在著很多問題，亟待班主任掌握一定的工作技巧，開創(chuàng)班級管理新局面。

一、高中班主任管理工作中存在的問題

縱觀目前高中班主任管理工作情況，還有很多問題存在。主要表現(xiàn)在：很多班主任既擔當著教授學科知識和課程的任務，又需要對班級的各項工作進行管理，無形中加大了班主任的工作量，使其承擔著重大的責任。因為身兼數(shù)職，班主任不能將任何工作都做到完美無缺，更沒有精力對管理工作進行創(chuàng)新，這是我國高中班級管理中沒有完善的地方。同時，一些班主任不會妥善處理和學生之間的關(guān)系，將自身的不良情緒轉(zhuǎn)移給學生，在學生犯錯誤時僅僅是一味地批評和指責，使學生產(chǎn)生強烈的抵觸和逆反心理。因為這種教學模式和管理方法不夠科學、合理，學生遇到問題時自我封閉、畏手畏腳，不敢主動和班主任交流，久而久之會變得內(nèi)向和自閉。這樣不僅不利于學生的發(fā)展，還達不到良好的教學效果。

二、新時期高中班主任管理工作的方法創(chuàng)新

1.加強與學生的溝通和了解

深入了解和掌握學生的學習和生活情況，是班主任實施有效管理方法的關(guān)鍵。班主任應對高中生的個人信息和家庭背景進行深入了解，對一些貧困家庭或單親家庭的孩子，應給予更多的幫助和關(guān)注，使學生時刻感受到來自班主任的關(guān)愛。班主任從內(nèi)容上對學生的生活和學習進行了解，首先是分析學生的近期學習成績，對成績不穩(wěn)定的學生，應加強溝通和交流，幫助學生查找和分析學習成績下降的原因。對學生的興趣、愛好和特長，班主任也要悉心了解。班主任可在班級舉辦的各項比賽中，為學生提供展示的機會，使學生能充分發(fā)揮自身的特長。這些都更好地體現(xiàn)班主任管理模式的創(chuàng)新。

2.加強自身建設，提高綜合素質(zhì)

作為班級的直接管理者，班主任扮演著多重角色，既要成為一個嚴師，在學習上嚴格要求學生，提升學生的學習成績，和學生共同進步、成長；又要在生活上成為學生的朋友，讓學生感到平易近人，和學生一起游戲和活動，對學生提出的問題認真回答，和學生成為真正的朋友。班主任還應注意言傳身教，為學生樹立榜樣。通過自己獨特的管理方法和教學模式，以及獨特的人格魅力，成為學生崇拜的對象，在學習和生活中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在管理學生的過程中，班主任還要掌握合理的度，既不能當“法官”，又不能當“保姆”，對學生不能一味地放縱和袒護。在班級管理中，班主任嚴禁使用懲罰和斥責的方式，培養(yǎng)學生獨立完成工作的能力，引導學生健康和全面地發(fā)展。

3.加強對班干部的培養(yǎng)

班干部是班主任的得力助手，也是一個班級中不可或缺的組成部分。班主任應選擇那些具備管理能力和辦事能力的學生做班干部，充分發(fā)揮他們的先鋒表率作用。班主任在培養(yǎng)班干部的過程中，應幫助他們樹立威信，為他們出謀劃策，也讓其他學生對班干部的言行進行監(jiān)督，以此對班干部進行更好的完善和提升。班主任應在班級內(nèi)定期開班會，為拉近班干部和同學的距離，應互相提出意見，以此達到共同進步、互相學習的目的。

4.以開導為主，減輕學生壓力

高三的學生，面臨著巨大的高考的壓力，往往心理焦慮，導致精神狀態(tài)不佳。為了幫助學生舒緩心理上的壓力，班主任應給予學生更多的理解和關(guān)心。為此，班主任可利用業(yè)余時間，舉辦一些歌唱比賽、籃球比賽等豐富多彩的文化體育活動，通過集體活動，讓學生們廣泛參與，既增強了學生之間的友誼，又將學生之間的矛盾進行了化解，由此形成了一種互敬互愛、你追我趕的學習和生活氛圍，讓學生們在活動中釋放了壓力，能以更飽滿的精力投入學習。同時，對學生的畢業(yè)問題，班主任還應積極開導，讓學生正確認識到“高考并非人生唯一的出路。三百六十行，行行出狀元”，使學生能以健康和積極的心態(tài)為高考備戰(zhàn)。

綜上所述，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、人格健全的學生，高中班主任應與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的思想，立足于學生的視角，對問題進行思考，在學習和生活中，為學生樹立良好的榜樣，使學生更愿意接受和聽從管理，通過對教學理念和管理模式的創(chuàng)新，真正提升班級管理質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 費佳玉.以人為本方能走出班主任缺失困境[J].江蘇教育，2017（7）.

（作者單位：廣東省汕頭市鮀浦中學）