做好班級管理工作，提高留守兒童教育實效

蔡志正

摘 要：隨著社會經濟的發展以及進城務工人員的增加，我國留守兒童也日益增多。留守兒童的受教育問題也越來越受到社會的廣泛關注。如何做好留守兒童的管理與教育，已成為教育工作者需重點研究的課題。文章從班主任轉變教育理念、開展情感教育活動、完善班級管理制度、構建多元班級文化等角度進行論述，希望能對相關工作的開展提供借鑒。

農村留守兒童由于父母常年不在身邊，缺乏有效的監管和教育，存在一定的心理或學習方面的問題，主要表現為：性格內向，不合群；容易發脾氣，情緒控制能力不足；逃學曠課，學習興趣低下；缺乏一定的人生目標與追求，得過且過；等等。鑒于留守兒童多方面的問題，學校管理者及教師應肩負起自身教育的責任，加強對留守兒童的培養教育，特別是班主任與學生交往較多，更應密切關注留守兒童，給予其一定的關愛，在班級管理工作中做好留守兒童管教工作，促其健康成長。

一、轉變教育理念，構建留守兒童正確價值觀

留守兒童由于缺乏完整和系統的家庭教育，且受社會不良思想的影響，容易形成讀書無用論、缺乏人生價值追求等消極的觀念。而傳統的學校教育則以升學率和考試成績作為衡量學生優劣的指標，忽視了培養學生正確的價值觀，致使留守兒童因成績不佳而更加消極悲觀。對此，班主任應轉變教育觀念，樹立以人為本的教育理念，將班級組織中的人作為管理重點，關注學生的成長，以培養學生個性、促進學生全面發展為主要教育目標，用心研究學生的稟賦、興趣、需要及特長，幫助留守兒童全面了解自身優缺點，促其樹立明確的發展目標，形成正確價值觀念。此外，由于留守兒童家庭條件一般，面對升學問題，部分學生可能會選擇放棄學業。對此，班主任應幫助留守兒童形成正確的知識觀，讓其知道，學習不僅僅是為了考上大學，更重要的是豐富自己，不論是否讀大學，都應不斷地學習，活到老學到老。班主任要將這些正確的觀念融入日常班級管理之中，使留守兒童與其他學生一樣保持樂觀、向上的生活態度和正確的價值觀念，提升其自信心。

二、開展情感教育活動，培養留守兒童獨立性

孩子對父母都有一定的依賴性，希望父母能夠陪伴自己成長。但留守兒童的父母迫于生計外出務工，雖改善了家庭生活，卻造成了親子關系的疏遠，使得孩子的成長存在不足。留守兒童正處于情感發展的關鍵期，需要班主任通過開展情感活動進行正確的引導來培養其獨立性。具體而言，班主任可留心觀察學生生活中遇到的問題，并針對性進行主題活動設計，如“快樂讀書，做好自己”“學會做情緒的主人”“互幫互助，有你真精彩”等，讓留守兒童在活動中認清自身價值，學會與人交往，懂得控制和保持愉悅情緒，同時也為他們提供體驗快樂的機會，讓他們在享受快樂時學會感恩，逐漸成長為獨立的個體。

三、完善班級管理制度，增強留守兒童的歸屬感

班級是一個集體組織，是為學生服務的。班主任在進行班級管理時一定要照顧到每一個學生，特別是留守兒童。留守兒童因父母不在身邊，家庭歸屬感缺失，需要在班集體中尋找歸屬感。班主任可通過制定行之有效的班級管理制度，讓留守兒童感受到班級組織的穩定、有序，感受到班級大家庭的溫暖。留守兒童由于缺少父母的關注，更希望在班級中獲得關注及幫助。因此，班主任可通過成立班委會、任命班干部等形式，讓留守兒童根據自身所長擔任一定的職務，參與班級管理工作，使其成為班級組織的中堅力量；或是在班級成立互幫互助小組，如“閱讀興趣組”“象棋興趣組”“科技興趣組”等，讓留守兒童依據自身興趣參與各項活動，加強與老師和同學的溝通，實現個人價值，逐漸形成對班級的歸屬感。

四、構建多元班級文化，培養留守兒童健全人格

文化源自生活，班級文化即為班級學生各項活動的總和。培養留守兒童健康生活方式，形成健全人格，這是教育的核心所在。班主任要有計劃、有目的地為學生創設多元化的成長平臺，構建多元班級文化，使班級成為學生施展才華、磨礪性情、溝通交流的樂園。例如，通過佳作欣賞平臺讓學生展示自己的作品，通過情景劇表演讓學生展示自己的表演天賦，通過手工藝品展覽讓學生展示自己的才藝……在各類活動中，留守兒童的個性得到張揚，興趣得以激發，也更敢于面對競爭和挑戰。

留守兒童的教育需要多方共同努力，班主任在班級管理中應轉變教育觀念，優化管理方法，為留守兒童創建和諧的學習環境，促其健康快樂地成長。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省懷集縣中洲鎮泰來學校）