創新創業理念融入高校“思政課”的實踐教學模式探究

周文靜

摘 要：創新創業理念融入高校“思政課”的教學體系是新時代下加強和改進高校思想政治工作的必然舉措。筆者嘗試將創新創業教育與“思政課”改革聯系起來，構建滲透創新創業教育的“思政課”實踐教學模式，將實踐教學與網絡教學、第二課堂教育、專業教學、社會實踐、當地企業、社區、鄉村相結合，打造課內“翻轉”、校內“課程思政”和校外“1+N”合作的三種實踐模式，從而形成良好的創新創業教育氛圍，切實增強高校“思政課”的實效性。

中共十八大提出，要加大創新創業人才培養支持力度。十八屆五中全會明確指出，要樹立創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，必須將創新發展擺在國家發展全局的核心位置。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主要渠道，是開展思想政治工作的重要平臺。

習近平在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新……要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”筆者嘗試將創新創業理念融入高校“思政課”教學體系，將創新創業教育與“思政課”改革聯系起來，探究高校“思政課”實踐教學創新如何服務于大學生創新創業教育及大學生創新創業教育如何引導高校思想政治理論課實踐教學創新等這些問題，順應了時代發展和高等教育的改革趨勢，體現了大學精神和契合了大學生的內在需要，也是推動思想政治理論課改革創新的重要突破口。

一、創新創業理念融入高

校“思政課”教學體系的必要性和重要性

1.順應時代發展和高等教育的改革趨勢

隨著中國經濟高速增長，經濟新常態亟須創新驅動發展，創新成了時代的主旋律，中共十八大更是將 “創新驅動”上升為國家戰略，提出了“大眾創業、萬眾創新”的時代要求。在此背景下，研究和推進創新創業教育是適應經濟社會發展和高等教育自身發展需要的必然趨勢。以培養學生創新意識、創新方法、創新人格、創新能力為主要內容的創新創業教育必然成為高校教育教學改革的主要方向。高校“思政課”應順應時代發展和高等教育的改革趨勢，以培養具有創新創業素質的學生為目標，以改革創新的精神推動課程發展，開創高校“思政課”發展的新境界。

2.體現大學精神和契合大學生的內在需要

目前，大學對塑造具有健全獨立人格和使命擔當的“人”的意識遠遠不夠，其突出表現為：相當數量的青年學生安于生活在“自我”的小天地里，“大我”意識淡漠，缺乏先賢家國天下的情懷。這非常值得當下大學警惕和警醒。無論是本科院校，還是民辦高職院校，都應堅持弘揚大學的核心精神，即追求真理、完善人格、服務社會、造福人類，也就是培養學生有社會責任和健全人格，有職業操守和專業才能，有人文情懷和科學素養，有歷史眼光和全球視野，有創新精神和批判思維。高校創新創業教育是教育發展的趨勢，是大學生素質教育的重要組成部分。創新創業的意識源自于人的探索精神，這種精神蘊含著一種不畏懼困難百折不撓的精神品質，一種獨立判斷思考的能力和把個人命運與國家命運結合起來的責任擔當。在大學期間對大學生進行創新創業素養的培養，“思政課”是責無旁貸的。正如習近平強調，高校的思想政治理論課“要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界；正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者；正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。”

高校“思政課”作為創新創業教育的有效傳播體，應把創新創業教育與理想信念、愛國主義、道德品質、法治理念以及改革開放示范典型結合起來，著重培養未來創新創業者的思想道德品質與法律修養，為培養創新創業型人才服務。

3.推動思想政治理論課改革創新的重要突破口

創新創業教育既回應時代潮流，又契合大學生的內在需求，因而，謀求創新創業教育與高校“思政課”教學創新互動，自然成為推動新時期高校“思政課”教學改革創新的有效突破口。思想政治課原有的改革成效還是有限的，教學實效性還不盡如人意。通過創新“思政課”實踐教學，研究設立創新創業主題實踐活動，努力將課內實踐、校內實踐與校外社會實踐相結合，建立完善的“思想課”實踐教學體系，將實踐環節作為必修課程納入教學計劃當中，建立和完善實踐教學保障機制，改變原有的教學模式和格局，從而謀求高校“思政課”發展的新高度、新活力。

二、構建滲透創新創業教育的“思政課”實踐模式

通過高校“思政課”改革實現其高素質創新型人才培養功能是一個理論問題，更是一個重要的實踐問題。 “思政課”的理論應更好地與實踐相結合，讓學生在實踐中動手、動口、動腦，在實踐中學會思考、探索真理、認知國情，愛國、愛黨、愛人民。把創新創業教育融入大學生“思政課”教學，既是全面實現新時期大學生思想政治教育目標，培養高素質人才的需要，又是發揮學生主體性，構建思想政治理論課主體性教學模式，提高思想政治教育針對性和實效性的重要路徑。

高校領導應高度重視“思政課”的實踐教學環節，本著規范、持續、實效的原則，建立和完善實踐教學保障機制，嚴格組織“思政課”實踐教學過程。“思政課”教師應根據創新創業理念創新“思政課”教學方法，開展主題式的實踐教學，努力將實踐教學與網絡教學相結合，與第二課堂教育相結合，與專業教學相結合，與社會實踐相結合，與當地企業、社區、鄉村相結合，通過課內研討，課外活動、社會調查、志愿服務、專業實習、生產實習等多樣的實踐教學形式，建立起實踐育人的長效機制。通過構建滲透創新創業教育的“思政課”實踐模式推動教學方式的創新。

1.課內“翻轉”模式

目前，課內實踐教學有兩種：一種是常規式，即以課堂為主要活動范圍，通過組織學生觀看影片、課堂演講、辯論、主題活動等，調動學生的學習興趣，積極實踐教學內容。另一種是現在逐步興起的“翻轉”課堂，隨著互聯網時代的到來，互聯網已成為學生生活中不可或缺的重要工具，在互聯網上獲取信息、學習知識、交友娛樂已然成為他們生活的常態。因此，早在2011年秋，全球網絡上開始掀起了大規模在線課程的風暴，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。“互聯網+教育”的模式成為學生學習的一種新型模式。在這種形勢下，高校的“思政課”也應時而動，逐步改變原有的授課模式，將一部分理論授課搬至網絡，設置翻轉課堂，教師在課堂中起到設置問題、組織討論、問題引導和政治把握的作用，而學生真正成為了課堂的主角。線下與線上的課程結合，改變了過去“思政課”課堂教師“一言堂”，學生參與度不高或是課堂看著熱鬧實則空洞的狀況，真正實現以教師為主導，學生為主體。這一實踐模式不僅有效地實現了優質資源共享，解決了部分高校“思政課”教師師資短板的問題，而且更好地推動學生理性地思考，提升了他們的學習能力，讓學生在討論中深入了解中國國情，信仰上和文化上更加地自信，成為一個視野開闊、有思辨能力、有創新和創造能力的社會主義建設者。據筆者調研，目前全國很多高校的形勢與政策課已進行了這樣的實踐教學，教學效果良好，學生認可度高。

2.校內“課程思政”模式

傳統“思政課”的校內實踐往往與第二課堂結合，由校社科部和校學生處、團委共同搭臺，通過聽報告、開展全校范圍內的主題教育活動、思想政治教育類的各種比賽進行，主要實踐途徑是通過高校中的德育部門聯動組織。2016年年底，習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”近些年，在校內思政教育資源的整合方面，部分高校已邁出了創新的步伐，它們在宏觀上整體把握和推進思想政治教育，擴大輻射范圍，秉持“全面思想政治教育、立體思想政治教育、創新思想政治教育”理念，主動轉變思路，開啟“課程思政”建設，促進包括通識課、專業課在內的各類課程與思想政治教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思想政治教育資源，也取得了良好的教育效果。

例如，復旦大學開設“治國理政”課程，立足綜合性大學辦學特色，引入哲學社會科學各學科的教授為學生授課，使思想政治教育不再單純是“思想政治”，還包括科學精神、人文情懷、現實關懷和國際視野；華東政法大學開設“法治中國”課程，依托學校法學見長的辦學特色，讓法治思想融入思想政治教育，讓學生了解中國的法治現狀，培養學生正確的法治觀念，引導學生主動踐行社會主義法治理念，也讓“篤行致知，明德崇法”校訓精神與“依法治國”的國家戰略同頻共振。筆者認為，創新學校思想政治課程，要根植學校辦學特色和各專業特色，引導、鼓勵教師打破思政學科和專業學科藩籬，并且將思想政治教育與專業學科相結合，以培養大學生價值選擇能力為目標，共同開發基于思想政治教育的核心通識實踐教育，采用“流輪式專題”教學創新模式，整合教學內容，設計專題，邀請校內外的行業專家或者是創業新貴來到課堂，讓學生直面國情民情，直面社會生活，直面專業前景，直面理論前沿，讓思想政治教育更全面、更立體、更多元。

3.校外“1+N”合作實踐教學模式

“思政課”校外實踐是大學生思想踐行的重要途徑之一，也是培養創新型人才的必然要求。通過走進農村、社區、企業、各類教育基地和機構，走訪農民、居民、企業家及特殊群體等，了解國情、民情、社情，繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。據筆者調研，因為受制于時間、人力和物力等因素，目前，“思政課”的校外實踐大多依托于學校團委和學生處開展的大學生志愿者活動和黨團日活動，而“思政課”本身主要是通過組織學生分組式地開展社會調研撰寫調研報告，但是因為沒有統一組織，學生處于分散狀態，實際效果并不理想。因此，筆者提出構建校外“1+N”合作實踐教學模式，思想政治教師應打破固有的傳統思維模式率先走出校門，以改革創新的精神研究教材，結合實際，以學校為原點，挖掘周邊的教育資源，與多方進行合作，建立實踐基地，共同開發設計實踐教學主題，帶領學生有效地開展思想政治教育實踐活動。以筆者所在學校為例，思想政治教研室在創新“思政課”實踐教學方面做出了有益的嘗試，設計組織開展了“走進社會主義新農村，感受綠色發展新理念”社會實踐活動，帶領學生實地參觀走訪學校所在地的明星村，將大學思想政治課堂搬到了田間地頭。當地村黨總支書記和鎮團委書記帶領同學們參觀了美麗鄉村示范點，走進蔬菜瓜棚，了解了村辦企業的轉型，觀看了當地鄉鎮的“十三五”規劃發展宣傳片。學生通過親身實地考察，深入了解了中國農村經濟社會發展的現狀，也增強了走中國特色社會主義道路的信心和決心。活動由學校社科部、校團委、當地鎮團委和村黨總支共同研究課程內容，設計走訪路線，組織志愿者和講解員，這樣的合作使得活動更加“接地氣”，不僅提高了“思政課”實踐教學的實際效果，也更好地體現了多方合作共同育人的思想政治工作理念。

三、總結

習近平在全國高校思想政治工作的講話中深刻闡明了改革創新是加強和改進高校思想政治工作的根本動力，也是我們高等教育事業發展的根本動力，要在根本動力上深化認識。同時，也鮮明地指出堅持黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義高校的根本保證。因此，融入創新創業教育教學的高校“思政課”的實施應堅持社會主義的辦學方向，堅持“立德樹人”的根本任務，堅持踐行社會主義核心價值觀。

在融入創新創業教育理念的“思政課”實踐教學的具體實施中點應注意做到以下兩點。

1.處理好“一種”關系

正確處理好“思政課”和創新創業課的關系，融入創新創業理念的高校“思政課”并不是成為了創新創業課，也不可以取代創新創業課。兩者的培養目標和教育內容有相互融合的部分又有差異。創新創業教育有助于培養學生善于思考、勇于探索的創新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養，面對困難和挫折不輕言放棄的執著態度，創造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負，等等，這些與高校的思想政治理論課教學目標、立德樹人的培養目標高度契合。但是創新創業教育偏重培養，提升每個大學生的創新創業素質，重視培養組織內部創新創業者，更注重于實踐和實操，注重對創新創業能力系統性的訓練和培養。而融入創新創業理念的思想政治理論課更偏重對大學生創業精神和創業人格的培養，兩種課程的教育在實際教學中是有差別的。

2.建立好“兩種”機制

有效地推進融入創新創業理念的“思政課”必須建立和完善兩種機制，即“改革創新保障機制和全員、全方位育人機制”。

調整后的“思政課”有大量的實踐活動內容，需要調用和花費大量的人力、物力和財力，學校應設立專項經費，專款專用，切實保證實踐活動地有效開展。融入創新創業理念的“思政課”更注重學生的學習體驗與實踐，光靠學校的社科部難以完成，因此需要借助校內外的各種力量，搭建多元的平臺。社科部要和創業教育中心、就業指導中心、學生工作處、團委、教務處、科研產業處等部門齊抓共管，整體聯動，將創新創業教育全方位融入人才培養工作中去，打造創新型人才培養一體化模式，構建全方位、全員育人機制。

例如，與“思政課”相結合，充分利用校內的實驗實訓室，與各院系合作，共同研發課程，構建多元的思想政治教師團，使學生了解學科前沿、最新生產設備、科研成果，同時接納一部分學生參加課題研究。與校團委、教務處、學生處相結合，組織大學生在校內的創業中心進行創業體驗，成立由學生自主管理、自主經營的科技服務公司、學生超市、學生書亭、學生家教部等實體，讓學生在實體中體驗創業全過程，從而培養他們的創業精神和創業能力；由社科部、團委制訂社會實踐計劃安排，并對學生進行深入宣傳，各教學單位加強管理，并指派教師進行指導。活動結束后，通過主題班會的形式，各班進行交流、評比，推選優秀選手參加院系和校級社會實踐活動比賽，對優秀學生進行獎勵。教務處為學生設置社會實踐活動學分，對學生符合要求的實踐活動計入一定學分；與校外企業、社區、鄉村及各類組織相結合，挖掘一切資源，建設一批大學生創新創業的校外基地。組織學生深入工廠、農村、學校開展頂崗實習、科技幫扶、愛心支教、專項調查活動等。這些鮮活多樣的社會實踐，既拓寬了教育教學途徑，又提高了學生創新創業的綜合素質。

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（作者單位：上海中僑職業技術學院）