立足教材，提高初中學生英語閱讀水平

徐靜

大家都知道閱讀對于英語學習的重要性，初中英語教師通常會花費大量的精力為學生選擇各種題材的英語閱讀材料，從而強化學生的閱讀訓練。這種做法，出發點沒有錯，但效果不一定好。其實不難發現，初中英語教材中的閱讀材料，大多題材廣泛且貼近生活實際，教師沒必要舍近求遠。

初中英語的閱讀教學尚在存一些問題，如初中學生，尤其是剛從小學進入中學的學生，英語單詞儲備量明顯不足，不能支撐閱讀的順暢開展；學生沒有得到良好的閱讀技巧培養等，這都與閱讀教學方法簡單、觀念傳統陳舊有關。不能調動學生的主動意識，提高閱讀能力只能是教師的一句空話、一個愿景而已。

我認為，提倡英語閱讀的廣泛性是沒錯的，但應強調以教材為立足點，這是英語閱讀教學的主徑也是一個捷徑。在閱讀教學中英語教師忽略眼下的法寶而舍近求遠去找各種課外的閱讀材料，在我看來，外來的和尚（課外材料）會念經，本地的和尚（課本教材）修為也不淺。

一、理解是閱讀教學的抓手

學生對閱讀材料的理解程度，教師應把握由低到高分層開展，先讓學生從最表層的閱讀理解開始入手，待學生的詞匯量和閱讀技巧、能力等有所提升后，再帶領學生進入更深一層的閱讀理解。閱讀教學過程的設計，應由易到難，使學生逐漸從認知過渡到技巧，再最終達到能應用的程度。從這個角度上看，教材中的閱讀內容相對容易入手，且與學生掌握詞匯的進度是同步的，立足教材的閱讀教學無論對教師的教學還是學生的學習都是非常合適的。

例如，教材中Lets play sports！（讓我們做運動吧！）這一章節，內容與學生的興趣一致，其中的詞匯對學生來說也不難，學生閱讀起來一是興趣驅使，My favourite football player，足球不就是學生的興趣所在嗎；二是相對流暢，材料中的生詞不多，學生可以快速閱讀理解。我給學生們設定的目標也不高，就是Be able to understand the article，理解讀懂即可，主要是符號辨認和文字理解。

二、教會學生英語閱讀方法

初中學生英語閱讀能力還比較弱，在閱讀教學時教師在注意知識（詞匯、語法等）傳授的前提下，應注重向學生傳授閱讀英語材料的方法。通常教師可將閱讀的形式分為略讀skimming（快速瀏覽）和深入細讀（task reading）等。引導學生采取哪種閱讀形式，要看閱讀材料的內容和學生學習的需求。

例如，課本上School life這一關于學校生活的閱讀材料，教師就可先讓學生采取快速閱讀的形式，先有個總的印象。知道文章是說什么的，再進行下一步。Now I am a student at Sunshine Middle School，I have a lot of friends here...教師引導學生從文章中快速找到這些位于篇頭和段首的句子，一下就能捕捉到文章的大意，噢，原來是說我的學校生活的，有了這個理解，學生自然會對這樣的內容感興趣，教師就可引導學生回頭來再細細地去閱讀這篇材料。

閱讀的方法和技巧有以下幾種。反復法，英語文章中的某些內容，學生一次可能不能完全掌握，教師可引導學生反復閱讀。當然不是簡單的重復，每一次閱讀都要有目標，如第一次把握大意（如上段的例子），第二次認識生詞，第三次把握段落含義及文章思想意圖等，每一遍閱讀都有不同的指向和收獲。

其他閱讀技巧如：導入式的閱讀，就是學生帶著問題去閱讀，先想好自己讀文章的目的，想知道什么、想掌握什么，閱讀時直奔主題。猜測式閱讀，初中學生英語詞匯的掌握量是不足的，這也是我主張立足教材的閱讀教學原因之一。閱讀中學生總難免碰到生詞，教師要引導學生不要立即去查字典，可以嘗試通過上下文或單詞的拼寫來猜生詞的大意，這樣可以保障閱讀的流暢性，也對提升學生的閱讀能力是有益的。快速的閱讀，上面已經說過了，閱讀時根據需求可不逐字逐句地細讀，而是一目十行地粗讀，找到文章的關鍵句詞，開頭結尾，抓住要點即可。當然，還有仔細地閱讀，對一些文章教師可安排學生細致閱讀，對單詞、句型、語法、內容、思想都全面地閱讀理解，以訓練對英語閱讀材料的精細掌握技巧和英語應用能力。

例如，Do it yourself ， my cousin and diy這段課本上的閱讀材料，內容較多，涉及的知識也不少，而且有拓展的意義，所以我就要求學生細讀，多讀幾遍。為了保證學生能按教師的要求進行閱讀，我給他們留下了三個任務：①Try to retell the article；②Try to think over what kind of person Andrew is；③Try to write your own DIY story，這三個任務分別從讀懂、理解和思考三個層面對學生提出的要求，學生不認真閱讀是不能完成的。

總之，初中學生英語閱讀能力的培養絕不是一朝一夕可以完成的事，我認為新課程的教材是英語教學的根本，也是非常符合新教學理論的，教師應科學靈活地運用教材閱讀材料，利用好這一現成的教學資源，組織好閱讀教學，為提高學生的英語閱讀水平做出努力。

參考文獻：

[1]張繼海.運用課本資源培養英語閱讀能力[J].讀寫算（教研版），2013（13）.

[2]張榮芳.依托課本材料，提高學生英語閱讀能力[J].考試周刊，2012（34）.

（作者單位：江蘇省張家港市合興初級中學）