淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法

牛成愛(ài)

摘 要：新課程理念下重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是作業(yè)的批改。批改作業(yè)是反映課堂教學(xué)效率的重要窗口，關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視作業(yè)的批改，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)新階段新時(shí)期的合格人才。

如今越來(lái)越多的教師覺(jué)得作業(yè)批改是一種沉重的負(fù)擔(dān)。每天上完課就埋頭批改作業(yè)，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，幾套本子改下來(lái)要花去不少時(shí)間，接下來(lái)的訂正更是任務(wù)繁重。常常最后一個(gè)學(xué)生批改好、訂正完，一天也就過(guò)去了。于是不少教師埋怨：“天天作業(yè)都改不完，哪有時(shí)間搞教研。”我們?cè)诼裨拐鞛樘幚碜鳂I(yè)消耗過(guò)多時(shí)間時(shí)，更應(yīng)該反思這其中存在的問(wèn)題，尋求解決的方法。

一、隨機(jī)選擇批改作業(yè)對(duì)象

批改不一定要放在課后進(jìn)行，在課堂教學(xué)過(guò)程中也可以進(jìn)行批改。比如，教師可以在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)給學(xué)生出題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這些問(wèn)題。教師可以在課堂上巡視學(xué)生的完成情況，看到學(xué)生的思考過(guò)程，了解學(xué)生完整的解題過(guò)程，把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。如存在普遍的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)“趁熱打鐵”，加以必要的補(bǔ)救。

二、批改地點(diǎn)的變化

在辦公室里，我經(jīng)常看見(jiàn)同行的辦公桌上都是堆積如山的作業(yè)本，一個(gè)個(gè)埋首批改作業(yè)，而無(wú)暇精心備課和教研。而我無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改。其原因有四點(diǎn)：

一是可以縮短作業(yè)反饋評(píng)價(jià)的時(shí)間。

二是學(xué)生在場(chǎng)面批，師生可以相互交流，如教師可以簡(jiǎn)單詢問(wèn)學(xué)生上課的情況，對(duì)本課是否感興趣，學(xué)生希望老師怎樣講。同時(shí)還可以及時(shí)指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白自己做得不好的地方，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生加以改進(jìn)。

三是教師可以與學(xué)生就作業(yè)中有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行探討，師生之間可以民主地發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，不論對(duì)錯(cuò)，只要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)就行，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四是當(dāng)面批改具有很強(qiáng)的針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性，實(shí)施一題多批，分步進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生得到老師的悉心指導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)信心自然倍增，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)空前高漲。

三、多樣批改，學(xué)生成為主體

1.小組批改作業(yè)

充分發(fā)揮小組建設(shè)的作用。在課堂上的有些練習(xí)教師每小組只需檢查一人，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去批改另外三人的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。對(duì)于課外作業(yè)，如課堂講過(guò)的練習(xí)，比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，如計(jì)算題、需要鞏固的知識(shí)等，同樣可直接交由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員完成。但是教師要對(duì)小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改的情況。還要求各小組長(zhǎng)把典型錯(cuò)題向老師匯報(bào)，教師再對(duì)各組的典型錯(cuò)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。

2.學(xué)生互改

學(xué)生互改有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與和互相監(jiān)督的積極性。教師可以讓學(xué)生同桌或前后桌批改、自由組合批改。批改時(shí)學(xué)生參照教師或同學(xué)提供的正確答案，互相交換作業(yè)本進(jìn)行批改，這樣做的好處是學(xué)生參與面廣，積極性高，也會(huì)帶著責(zé)任感去完成批改作業(yè)的任務(wù)。例如單元測(cè)試之后，學(xué)生的錯(cuò)題各不一樣，勢(shì)必造成教師講解分析時(shí)學(xué)生似聽(tīng)非聽(tīng)、問(wèn)這問(wèn)那，影響課堂秩序，達(dá)不到警醒深化的效果。在這種情況下，我就采取這樣的方式：將一個(gè)小組與另一個(gè)小組的試卷相互對(duì)調(diào)，容易的由學(xué)生讀題對(duì)答案，較難的或易錯(cuò)的請(qǐng)學(xué)生講解分析，學(xué)生講不清楚的老師及時(shí)指點(diǎn)。

3.同桌互批

學(xué)生之間是平等的，他們彼此互不設(shè)防，以自己的理解來(lái)審視伙伴的作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，總是不由自主地與自己對(duì)照，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求同伴，這實(shí)際上是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。一次作業(yè)做完后，組織一次互相批改作業(yè)的活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那樣認(rèn)真，批改，計(jì)算，思來(lái)想去，有的甚至寫出批語(yǔ)，有的當(dāng)面交流，生生互動(dòng)。這樣的批改嘗試，學(xué)生們往往意識(shí)強(qiáng)、領(lǐng)會(huì)深，他們通過(guò)對(duì)雙方解題方法的了解和理解，相互接納并相互認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，形成了積極、友好、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。

4.學(xué)生自批

學(xué)生自批是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的自我檢測(cè)。它的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在學(xué)生因?yàn)樽约赫_地完成了作業(yè)，會(huì)產(chǎn)生獲得成功的愉悅感，也會(huì)激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性。在作業(yè)批改中，對(duì)那些題型單一，要求層次較低的，教師可以讓學(xué)生自己批改。具體做法是當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)后，由教師公布答案，學(xué)生自己評(píng)價(jià)，改錯(cuò)并分析錯(cuò)誤原因，找到改錯(cuò)的方法，把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。這種辦法必須是在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師給予方法上的具體指導(dǎo)，如果學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題或者對(duì)一個(gè)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，師生之間可以共同討論。

實(shí)踐證明，以上幾種方法深受學(xué)生歡迎，同時(shí)大大提高了作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率，把教師從煩瑣的作業(yè)批改中解放出來(lái)，讓教師可以抽出時(shí)間去鉆研教材教法，提高課堂效率。

總之，有效地批改作業(yè)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)改變小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式，培養(yǎng)了學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。只要在合理的評(píng)價(jià)制度的引導(dǎo)下有效地批改作業(yè)，就一定能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖南省郴州市第十七完全小學(xué)）