試論小學數學優質課堂的策略

楊欣蕊　農蘭欣

摘 要：優質課堂即在課堂教學中最大限度地發揮教學的作用和功能，以及最大限度地實現教學目標和完成教學任務。在新課改背景下的小學數學教學中，優質課堂的構建成為廣大教育者重點關注的課題，這為小學數學課堂教學注入了新的元素和生機。作者以多年的教學實際為結合點，對如何構建小學數學優質課堂作試論，并制定一些恰當的教學策略。

一、巧妙設計導入環節，激發學生學習興趣

導入是一節課的開始，正所謂“良好的開端是成功的一半”，在小學數學優質課堂教學中導入尤為重要。教師需巧妙設計新課導入環節，引領學生快速進入學習狀態，對新知識的學習充滿期盼和渴望。所以，小學數學教師在構建優質課堂時，可根據教學對象的身心特點精心設計導入環節，充分調動學生參與課堂的積極性和主動性，使其在課堂學習中思維得以啟迪，全身心地投入知識探究中。而且小學數學知識與現實生活相當貼近，教師可使用學生較為熟悉的日常生活信息引入新課，以此激發他們的學習欲望與興趣。

在教授“長方體和正方體的認識”時，在新課導入環節，教師運用多媒體教學設備展示一系列圖片讓學生迅速判斷：這些物體是什么形狀？以日常生活中的實物為主，如魔方、積木、鞋盒、橡皮、洗衣機和紙巾盒等。當學生看到這些較為熟悉的事物時，他們就會覺得數學知識離自己并不遙遠，在生活中到處都蘊藏著數學知識。面對這些十分常見的生活用品，小學生將會既好奇又興奮，教師設計問題：生活中還有哪些物體的形狀是長方體或正方體呢？讓學生初步認識長方體、正方體的基本特征，進而順利引出本節課需要學習的知識內容。這樣的導入形式能夠降低小學生對新知識的陌生感，在無形中點燃他們的學習熱情，有利于優質課堂的實現。

二、創設良好課堂情境，促使學生主動學習

在小學數學教學過程中為構建優質課堂，教師可從創設良好課堂教學情境著手，促使學生主動學習和探究數學知識，在實際情境中提高學習效率，并深化對知識的理解和記憶。小學數學教師可結合教學內容創設適當的教學情境，將數學知識變得具體直觀、生動形象，以此引發學生的情感體驗，激發他們的學習動力和熱情，使其主動積極地投入課堂探究和思考中，最終實現優質課堂的構建。

例如，在學習“三角形的面積”時，教師可創設情境導入新知識：學校要吸收100名學生入少年先鋒隊，每人需要一條紅領巾，那么一共需要用多少布料？并說明紅領巾為三角形。學生：“必須知道一條紅領巾的大小。”教師：“對，也就是要知道一條紅領巾的面積，本節課就一起研究三角形面積該如何計算。”接著，教師可引領學生回憶平行四邊形面積計算公式的推導過程，帶領他們嘗試將三角形轉化為已學會的計算面積的圖形，提醒學生親自動手操作，將兩個完全一樣的三角形拼組為一個四邊形，可發現是長方形或平行四邊形。這樣，教師引領學生在實際操作情境中主動學習新知識，并運用轉化思想順利推導出三角形面積公式S =底×高÷2，達到構建優質課堂的目標。

三、真正實現寓教于樂，體驗數學學習樂趣

小學生天真爛漫、活潑好動，數學知識則相對枯燥乏味、機械無趣，教師在構建優質課堂時可使用寓教于樂的教學策略，引領學生在學中玩、玩中學，使他們真正體驗到數學知識的學習樂趣和實用價值。游戲對于小學生來說具有較強的吸引力，在數學課堂教學中教師可將需教授的內容設計成游戲，讓他們在游戲中體驗學習數學知識，讓數學課堂散發無限生機和活力。

比如，在學習“可能性”時，本節課屬于“統計與概率”中的一部分，主要教學內容是事件發生的不確定性和可能性，能知道事件發生的可能性是有大小的。教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現象”的豐富的感性認識升華到理性認識。此時，教師可在課堂上舉辦一個“大轉盤”活動，在課前制作一個圓形轉盤，上面粘貼一些表演類的項目名稱，包括詩詞朗誦、繞口令、講故事、說笑話、唱歌和跳舞等，要求學生用力去轉動轉盤，中間有一個指針，當轉盤停止時指針指向哪個項目就應進行該項目的表演。在這樣的課堂活動中，學生既主動參與學習又熱烈討論，對自己的轉動結果既隱隱擔憂又充滿期待，在心理變化中親身體會到任何事件發生存在著可能性，從而體驗到學習樂趣。

四、結語

在小學數學教學活動中打造優質課堂，不僅是對素質教育理念的貫徹落實，還與小學生的學習需要相吻合。所以，小學數學教師應不斷優化與改善教學方法與模式，從多個角度構建優質課堂，幫助學生更好地學習數學知識。

參考文獻：

[1]尹建平.淺談小學數學優質課堂的構建因素[J].新課程學習（下），2014（3）：7-8.

[2]胡雪峰.新課程背景下的小學數學優質課堂研究[J]. 新課程（上旬刊），2016（9）.

（作者單位：廣西壯族自治區靖西市新靖中心小學）