小學班主任管理工作與語文教學的有效結合

劉振丹

摘 要：基于新課改的改革背景下，在進行實際的語文課堂教學中，要求教師積極地引導學生樹立正確的“三觀”，促使學生在不斷的學習中激發出學習的自主性與創新意識，培養學生獨立思考的能力。同時加強各班班主任將日常的管理工作與語文教學相結合，從而更好地培育出學生的人文素養，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

小學語文在學生的學習生涯中扮演著啟蒙的作用，為小學生認識我國悠久的文明歷史以及文學知識開啟了一扇天窗，同時也為學生積累自身的文化涵養、提升道德文明起到了重要的作用。因此，班主任不僅肩負著傳授文化知識的歷史重任，而且要做好學生精神文明方向的指路人，這就要求班主任將日常的管理工作同語文教學有效地結合起來，以此來全面地提升班級管理的效率。

一、充分地利用教材知識，做好德育工作

由于處于小學階段的學生其心理機制還不完善，這一年齡段的學生天真爛漫，還不具備完善的是非分辨的能力，這就需要教師在實際的教學中為學生樹立正確的道德觀念意識，完善其思想體系結構，幫助學生形成遵紀守法、樂于助人等良好品行。因此，班主任在開展日常的教學管理過程中，可以引導學生回憶所學習過的或是聽到過的道德寓言故事，從而激發出學生的學習興趣。在課堂教學中，教師也可以采取分組的形式來讓大家進行集體的討論，鼓勵學生去尋找身邊的素材，并在班級為大家進行講解。例如，在學習《愚公移山》這篇課文內容時，教師可以帶領學生通讀一遍課文，并向學生講述愚公不畏艱險、堅持不懈的堅毅品質，引導學生認識到在做一件事情時，只要堅持不放棄，就一定能看到希望，并獲得成功。在學習完課文后，教師可以采取分組的方式來讓學生去討論還有哪些關于持之以恒、堅持不懈的寓言故事，學生們在討論中，可以列舉出如《夸父逐日》《鐵杵成針》《水滴石穿》等。教師要針對學生給出的答案進行積極的點評，進而將課堂上學習到的知識靈活地運用到實際的班級管理工作當中去，促使學生更好地理解課文所要表述的內涵，以此來提升教學質量。

二、在管理工作中加強德育滲透，提升學生認識道德素養

在班級的日常管理工作中，班主任總要花上大量的精力去解決學生在課下出現的矛盾以及違反課堂紀律等問題。教師在處理這些問題時，不要一貫用嚴厲的口吻對學生進行批評和找家長，更不能當著全班學生的面，采取推、打學生的做法來教訓學生。教師可以將犯錯誤的學生單獨帶到辦公室，先讓學生說出事情的起因、經過，再根據實際情況來對學生進行道德教育，糾正學生的不良行為，并在教導中注意說話的語氣，切實考慮到學生的內心感受。教師可以結合著課上所講過的課文內容，如《孔融讓梨》，或是為學生講述“韓信受辱于胯下”等故事，以此來讓學生養成謙讓、包容等好品質，并能深刻地認識到自己的錯誤所在，有利于學生改正自身缺點。

三、結合學生的日常生活，深入走進學生的內心世界

語文教學不僅局限于課堂，教育的內容也不只是對于文章內容的理解程度、古詩詞的背誦等方面，教師要想日常的管理工作更有實效，提升學生的聽課效率，就要加強與學生之間的交流和溝通，培養學生團結合作的意識。班主任只有深入地走進學生的內心世界，了解學生最真實的感受，才能針對管理工作中遇到的問題進行對癥下藥，從而更好地做好本班的管理工作。例如，教師可以經常利用業余時間來組織學生開展課外活動，讓學生去領略校園風光的美好，以此來拓寬學生們的視野，增強學生們的見識。教師可以組織本班學生圍著操場席地而坐，開展有趣的成語接龍、猜字謎等游戲。教師可以提出讓每位學生說出自己的一個優點和缺點，讓學生懂得彼此傾聽與尊重。學生在發言中也會表露自己的心聲，有利于班主任認識學生的另一面，拉近師生間的距離，加強學生間的認知度，促進友誼的加深。在郊游結束后，教師要讓學生寫一篇郊游感想，學生在抒發出自己內心情感的同時，也便于班主任教師了解學生的思想動態，為更好地開展本班的管理工作打下了堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，小學語文教育是樹立學生思想道德觀的關鍵時期，身為班主任更要加強語文教育的滲透，在實際的課堂教學中，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在日常管理中為學生創造良好的學習環境，加強傳統文化的滲透，以此來促使學生在掌握語文知識的同時，提升自身的道德修養，達到語文教學的實質目的。

參考文獻：

[1]李 書.相得益彰共從容：班主任工作與小學語文教學的有效結合[EB/J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（8）：17.

[2]趙春山.對小學語文教師做班級管理工作思考[J].關愛明天，2014（11）：104-105.

（作者單位：廣西壯族自治區賀州市八步區桂嶺鎮梅桂小學）