小學作文教法創新路徑論析

劉林生

摘 要：要提高小學生的寫作能力和水平，必須從小學生的寫作興趣、素材積累與運用、語言組織能力等方面的實際情況出發，創新課堂教學手段，引導學生關注生活和擴大適齡閱讀量，幫助他們在積累寫作素材的基礎上生成和發展寫作的能力與技巧。

在作文寫作方面，總體看來，小學生在寫作興趣、素材積累與運用、語言組織能力等方面存在著不盡如人意的地方。問題看似出在學生身上，其實根源在教師的教學引導上。長期以來，在進行寫作教學時，教師只注重完成作文教學任務，而沒有分析過小學生的心智水平、興趣愛好和語言能力等方面的實際情況，一味地按照教學參考用書去展開教學活動。有鑒于此，本文擬就小學語文作文教法的創新作點探討。

一、小學生作文寫作存在的主要問題

當前，小學生在作文寫作方面存在著一些比較突出的問題。首先，語言華麗難掩童真缺失。盡管小學生在寫作興趣、素材積累與運用、語言組織能力方面和中學生相比，具有較大的差距，但是他們活潑天真而又有想象豐富的童真特點。但目前小學生在作文寫作時，注重華麗字詞和句子的堆砌，語言表達越來越追求華麗，缺失真情實感，更看不到稚氣未脫的童真。其次，自主寫作的少，改抄的居多。對剛剛進行習作練習的小學生來說，模仿范文式地進行寫作不失為一種有效的方法和途徑，但是，如果只是一味地模仿而不善于改寫，并進而拋開范文，就難以脫離改抄的層次，更難以生成和發展自主寫作的意識和能力。這種改抄只是詞句和框架上的，而自己的真情實感無從體現，也不能以之來觀照現實生活，最終使生活和寫作割裂開來，無法做到在作文中寫出自己的真實思想，讓學生以我手寫我心。最后，寫作活動與現實生活脫節嚴重。從根本上講，寫作的過程就是運用作者所積累的相應素材按照一定的要求與技巧將其整理成字詞句通順、段落篇章結構完整合理的過程。然而，長期以來，我國小學語文作文教學只注重文本式教學，將教學的重點部分放在遣詞造句、謀篇布局等技巧性方面，無法以觀察的方式和體驗的方式從現實生活中學習寫作，致使不少小學生片面地認為寫作就是字詞句子的堆砌和拼湊，對自己的情感表達則不甚重視，也缺乏相應的方法。

二、小學作文創新教法的路徑選擇

第一，以增強課堂的趣味性激發小學生的寫作興趣。興趣是最有效的引擎。在課堂上進行作文教學時，教師要著眼于如何激發孩子們的寫作興趣而不斷改進、完善自己的課堂教學的手段、媒介和方式方法，以促進他們實現由被動式學習向積極主動式學習轉變。例如，教師可以綜合利用交互式電子版進行教學，通過音視頻、圖文并茂的手段和方式調動他們的多重感官，增進他們對描寫對象的直接、真切和形象的觀感和體驗。再比如在寫小動物的時候，可以通過放映相關動物的視頻，讓學生在自己觀察動物后進行描寫，通過這樣的課堂形式可以極大地激發他們的寫作興趣，讓他們在高度的熱情中進行寫作。

第二，以對現實生活中的現象、事例等為寫作對象來訓練小學生概述、描寫和抒發感情的寫作方法與技巧。生活是寫作素材的最大寶庫。任何好的作品都是對人間真善美的謳歌與頌揚。因此，有效地培養和提高小學生的寫作能力和水平，在很大程度上取決于他們對生活的觀察、概述、描寫乃至情感的抒發等。這就要求小學語文教師在進行語文作文教學時，應主動改變習作的傳統教法，善于拓展課堂的形式。一方面，教師可以嘗試自然課堂的形式，到大自然中去，去看山川河流或花草蟲魚，使他們在欣賞各種景觀中充分感受自然、體驗自然，讓自然及其相關知識進入他們的內心世界；另一方面，教師可以通過開展課外活動的形式讓學生生成和發展對事件、活動等觀察、描述的方法和技巧。比如，組織一些比賽活動，讓他們參與其中或在一旁觀察，隨后對自己的親身經歷或親眼所見進行描述，并談談自己的感受。

第三，關注和指導小學生的課外閱讀，讓他們喜歡閱讀、樂于閱讀并善于閱讀。進行廣泛的閱讀是幫助閱讀者獲取大量有效寫作素材的最便捷的途徑和方式。在廣泛閱讀的基礎上，閱讀者能形成敏銳的語言感覺和謀篇布局的能力。所以，在進行小學語文教學時，基于孩子們的共性特點和個體性特點，精挑細選地給孩子們列出課外閱讀書目，并輔以相應的提示、問題、要求等，讓他們不僅獲得充分感受語言文字優美和魅力的個體體驗，也可以在分組討論中暢談自己的看法與感受，比如，摘抄文中優美的詞句、段落并一起分享。這樣一來既能促進學生課外閱讀的積極性，也能有效提升他們的寫作能力。

參考文獻：

[1]李生治.淺談小學作文教學[J].學周刊，2013（6）.

[2]姚良君.優化小學作文教學的四點體會[J].小學教學參考，2013（7）.

（作者單位：江西省會昌縣周田中心小學）